陳麗

摘 要：新課程改革注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)思維導(dǎo)圖、諺語引入、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、課外探索、賞識(shí)評(píng)價(jià)等多種趣味化教學(xué)策略的探討，以期對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行一些有益思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生興趣；趣味化教學(xué)

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，在青少年時(shí)期趣味源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)需要，這是最原始、也是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中教學(xué)課堂上，英語是一門不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科目，特別是那些男學(xué)生，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)常常會(huì)有抵觸情緒。那么在英語教學(xué)中如何抓住學(xué)生的注意力，如何讓學(xué)生因?yàn)闃酚趯W(xué)習(xí)而收獲知識(shí)，已經(jīng)成為新課程改革的重要方向。不斷挖掘英語教學(xué)資源，尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，已經(jīng)成為目前檢驗(yàn)英語教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)知識(shí)關(guān)聯(lián)

20世紀(jì)60年代，英國(guó)人托尼·布贊根據(jù)人腦特征創(chuàng)設(shè)了一種新型的筆記方法，稱為思維導(dǎo)圖（Mind Map）。它通過直觀化的方式整合信息，將比較枯燥的信息用色彩多樣的、有序組織的圖畫展示出來。在幫助學(xué)生建構(gòu)英語知識(shí)體系，增加知識(shí)的趣味性等方面，思維導(dǎo)圖有重要的作用。在初中英語教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，能夠加強(qiáng)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，將新舊知識(shí)信息加以整合，以舊帶新，在記憶單詞方面，可將新詞匯與舊詞匯相鏈接，這樣單詞也就不容易忘記了。

通過關(guān)鍵性詞匯，學(xué)生可通過“思維導(dǎo)圖”把詞匯連接成記憶網(wǎng)。如在講授八年級(jí)上Unit 3 What are you doing for vacation？?jī)?nèi)容時(shí)，主要需要學(xué)生掌握句型：Where are you going for vacation？What are you doing for vacation？When are you going？Who are you going with？What are you doing there？等與“vacation”有關(guān)的這些話題都是學(xué)生熟悉并且感興趣的方面，同時(shí)也是學(xué)生喜歡交談的內(nèi)容。

此外，在七年級(jí)下Unit 9 How was your vacation？與Unit 10 Where did you go on vacation？中，學(xué)生已經(jīng)接觸了“vacation”話題。這樣知識(shí)延伸成為可能，通過對(duì)這一單元主題的探究，可以很快地確定與“vacation”有關(guān)的詞匯，在關(guān)鍵詞匯的聯(lián)想方面，可以在課前采用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)相關(guān)“vacation”的詞匯進(jìn)行分類、歸納。如有以play引領(lǐng)的play basketball，有以go引領(lǐng)的go hiking，另外還有關(guān)于活動(dòng)的如Take walks，rent videos等重要的詞組。通過思維導(dǎo)圖，英語詞匯這一比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，從而收到意想不到的效果。

二、諺語引入，集中注意力

在英語教學(xué)中，很多看似枯燥的知識(shí)都能夠挖掘出充滿趣味的因素來。所以教師應(yīng)該有一雙善于捕捉教學(xué)藝術(shù)的眼睛，以多種教學(xué)資源集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的擴(kuò)展思維，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的趣味感知，加深對(duì)知識(shí)的印象。這樣即使是相對(duì)較難的語法知識(shí)點(diǎn)也會(huì)較容易地掌握。如，在講授比較級(jí)內(nèi)容時(shí)，筆者借助相關(guān)英語諺語來講授這一語法，加深學(xué)生對(duì)語言的理解，了解到英語文化。在上課伊始筆者利用多媒體大屏幕展示出諺語“Two hands are better than one.”然后讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)的漢語諺語，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，在思考的過程中眾說紛紜，很快有些學(xué)生回答出來了“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”這個(gè)意思，借著這個(gè)機(jī)會(huì)筆者引入了比較級(jí)語法知識(shí)的講授，通過諺語對(duì)知識(shí)的牽引，能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)、感受趣味。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造趣味化的氛圍

在初中英語課堂上離不開生動(dòng)、具體的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槿魏斡⒄Z教學(xué)都必須在多姿多彩的內(nèi)容中進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠更好地體會(huì)英語知識(shí)，提升英語知識(shí)的運(yùn)用能力。由于學(xué)生的英語素質(zhì)是多側(cè)面、多層次的，那么活動(dòng)形式也應(yīng)該多種多樣。

1.游戲競(jìng)賽活動(dòng)

如在講授七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一種“猜職業(yè)”游戲，合理分配活動(dòng)小組，由教師分發(fā)一些帶有職業(yè)名稱的單詞卡片，并引導(dǎo)小組中的一員提出問題“What do you do？”使其根據(jù)另一個(gè)或幾個(gè)小組成員的肢體動(dòng)作，嘗試猜出所示英語詞匯，以猜詞較多的小組獲勝。這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語新詞匯的學(xué)習(xí)，而且也可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.英語調(diào)研活動(dòng)

如在講授七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Id like some noodles這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生開展“飲食與健康”的課堂調(diào)查活動(dòng)，由固定的合作小組成員采訪其他同學(xué)一日三餐的飲食狀況，深入調(diào)查哪些食物對(duì)健康有益，哪些不利健康，應(yīng)該盡量少吃。然后小組成員一起設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出相應(yīng)的結(jié)論，并且在課堂上進(jìn)行成果展示。

3.問題型活動(dòng)

如在講授八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Would you mind turning down the music？這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“文明班集體創(chuàng)建”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考班級(jí)存在的問題，如何禮貌地提出建議，并且進(jìn)行兩人小組活動(dòng)，由一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)問題進(jìn)行表演，另一個(gè)成員用“Would you mind...”這一句型提出建議。

四、課外探索，打造豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在新穎獨(dú)特的課堂上激發(fā)出來，也能在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)。它能幫助學(xué)生開闊英語學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)語言運(yùn)用能力，也能激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。英語課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自由地、有選擇性地參與英語鍛煉活動(dòng)，其中游戲是學(xué)生所樂于接受的形式，在課余時(shí)間教師與學(xué)生可以一同創(chuàng)編出一些有趣又能鍛煉語言運(yùn)用能力的英語小游戲。又如可以開展形式多樣的英語競(jìng)賽活動(dòng)，開展英語演講比賽、英語詩歌朗誦會(huì)、英語演出晚會(huì)等活動(dòng)，開辟英語墻報(bào)、英語活動(dòng)角等。

五、賞識(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在英語學(xué)習(xí)過程中成績(jī)是學(xué)生追求的重要因素，而興趣則是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在賞識(shí)化的教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠激發(fā)學(xué)生投入到下一階段的學(xué)習(xí)中，從而獲取良好的成績(jī)。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，信心百倍。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可利用鼓勵(lì)手段，重新樹立自己的學(xué)習(xí)信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能夠促使學(xué)生再接再厲、繼續(xù)進(jìn)步。如在教學(xué)中教師應(yīng)捕捉學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，即使是面對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予“Good，Good job，Very good，You are wonderful”等言語褒獎(jiǎng)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生一種正向的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的自信心逐漸建立起來，促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，作為一名初中英語教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況下，積極開展多種有效教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷營(yíng)造充滿趣味氛圍的課堂教學(xué)，從而更好地為初中英語趣味化教學(xué)服務(wù)。

（作者單位 浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院）