趙桂云

摘 要：教師要改變教育觀念，讓新課程真正“新”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：新課程；角色；首位

雖然已經(jīng)在教育教學(xué)第一戰(zhàn)線工作了17年之久，但是無(wú)奈與困惑時(shí)?？M繞著我。近幾年教學(xué)改革使我迷失了方向。站在三尺講臺(tái)上，望著學(xué)生一雙雙天真、崇拜的眼神，我有點(diǎn)心虛。如何講課，我很茫然！我急切地渴望一種新的思想、新的理念指引我走好今后的教學(xué)之路。新課程的實(shí)施，如同干渴的土地看到了希望。新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不再單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的知識(shí)原原本本地教給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程?，F(xiàn)結(jié)合我的課改經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、新課改應(yīng)從教師的角色意識(shí)改變開(kāi)始

“教師是知識(shí)的權(quán)威”這一傳統(tǒng)觀念在課改課堂的浪潮中受到了極大的沖擊?！皩W(xué)高為范”受其影響，以往我在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的身份出現(xiàn)，居高臨下地對(duì)待學(xué)生，那是絕對(duì)的“權(quán)威”！對(duì)學(xué)生的要求更是“眼里揉不進(jìn)沙子”，老師的一句話，學(xué)生要絕對(duì)服從。正是有這種意識(shí)，我在教學(xué)中不能正確地對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的看法，沒(méi)有尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，而是在黑板上，自導(dǎo)自演，自唱獨(dú)角戲。結(jié)果望著作業(yè)中醒目的紅斜線，我不得其解，為什么？殊不知，在我講得自鳴得意的時(shí)候，沒(méi)有注意到學(xué)生困惑和迷茫的眼神，沒(méi)有學(xué)生積極的參與，收效甚微。新課改使我豁然開(kāi)朗，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。這時(shí)我才開(kāi)始注意角色的轉(zhuǎn)變，放下架子，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討、交流；蹲下身來(lái)，做學(xué)生真正的良師益友，并嘗試換位思考問(wèn)題，在課堂上讓學(xué)生有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)在當(dāng)我看到學(xué)生的達(dá)標(biāo)率大部分是A時(shí)，我深感：理解、尊重在育人工作中是多么的重要！

二、設(shè)計(jì)好符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考

在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理是每周兩節(jié)課，兩節(jié)課之間間隔較長(zhǎng)，遺忘在所難免。為此，學(xué)案的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)回顧，目的就是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固，問(wèn)題不宜過(guò)多，一般為2～3個(gè)重點(diǎn)且利于新課導(dǎo)入的問(wèn)題。

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，學(xué)生需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)案的第二個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，此部分列舉了本課的一些知識(shí)點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)少而精，都是學(xué)生能從課本上找到的，課前幾分鐘就能完成。

自主學(xué)習(xí)與合作探究相互配合，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)案的第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂研討，該環(huán)節(jié)重在解決課堂中的重、難點(diǎn)，突出小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞問(wèn)題小組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的合作探究自主獲取知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為了準(zhǔn)確地了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)案的第四大環(huán)節(jié)是達(dá)標(biāo)檢測(cè)（這也是我校課改的重點(diǎn)），題目設(shè)計(jì)一般為2～5個(gè)選擇題，1～2個(gè)綜合題，分值視題目而定，題目難易為中低檔。要求閉書(shū)，當(dāng)堂獨(dú)立完成，小組間相互批閱，統(tǒng)計(jì)等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于出錯(cuò)較多的題目，教師要講解，學(xué)生當(dāng)堂改錯(cuò)，做到“堂堂清”。

三、把發(fā)展學(xué)生的能力放在教學(xué)的首位

在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力（這是本學(xué)期我的教學(xué)特色環(huán)節(jié)），地理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題、總結(jié)地理規(guī)律。授課中，我利用課本中的插圖、地圖冊(cè)、板圖、多媒體等多種形式把有關(guān)圖片展示給學(xué)生，通過(guò)直觀的視覺(jué)效果刺激，學(xué)生在形象的畫(huà)面中有了學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加上教師讀圖方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣。在不知不覺(jué)中，利用地圖提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)生這種需要特別強(qiáng)烈。在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解與看法，舉一反三。作為新課改形勢(shì)下的教師，要努力創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，要支持學(xué)生在課堂上提出個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己的看法，只要不重復(fù)別人就可以。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可與觀察力、想象力及果斷的判斷力相結(jié)合。如讓學(xué)生觀察我國(guó)與蒙古的位置圖思考：假如我國(guó)和蒙古的海陸位置一樣的話，那么和現(xiàn)在相比，我國(guó)將會(huì)有哪些變化？學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系位置對(duì)降水、經(jīng)濟(jì)、海洋事業(yè)的發(fā)展，眾說(shuō)紛紜，許多答案出乎我的意料，我不禁暗自感嘆，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的！

新課程是“新”的。這“新”需要我們千千萬(wàn)萬(wàn)的教師付出艱辛的實(shí)踐，甚至是多次失敗的實(shí)踐，在錯(cuò)誤中不斷尋求適合學(xué)生發(fā)展的新課堂。在課堂上不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)始關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程；開(kāi)始關(guān)注影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的知識(shí)和技能；開(kāi)始關(guān)注自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于合作探究、勤于動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐、研究過(guò)程中吸取教訓(xùn)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使新課程真正地“新”。愿新課改的春風(fēng)吹綠每一節(jié)課堂，讓學(xué)生健康快樂(lè)，茁壯成長(zhǎng)！

（作者單位 山東省濱州市博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué)）