繆源源

摘 要：在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)改革總是阻力重重，甚至是原地踏步，很多教學(xué)理論滯后于教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)理論模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了簡單實(shí)用的三段式全程導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，并在實(shí)踐中不斷完善和提高。

關(guān)鍵詞：三段式；全程導(dǎo)學(xué)；新課程

一、新課程教學(xué)中的困惑與原因

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)法把教師的實(shí)施程序、組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)做是教學(xué)過程。這個(gè)模式對(duì)教學(xué)影響非常大。以教師為中心，教師是主體，教學(xué)關(guān)系成為我講你聽、我問你答的教學(xué)模式。教師用教代替了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)。

1.教師的困惑

作為教師的我們經(jīng)常聽到這樣類似的言語：“這個(gè)題目我已經(jīng)在課堂里仔仔細(xì)細(xì)地講過了，他們還是不會(huì)做，真笨！”“這些學(xué)生笨死了，我怎么教，他們還是不會(huì)，還是錯(cuò)，怎么讀的書？”年輕的教師在教育學(xué)生的時(shí)候常常跟自己讀書的情況對(duì)比，老教師也會(huì)和前幾屆學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。因此經(jīng)常感到學(xué)生難教，教師難做。

2.教學(xué)中主要的教學(xué)模式

高二物理學(xué)科的日常教學(xué)中，我們的主要做法是：教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容→事先準(zhǔn)備學(xué)生練習(xí)→根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)講解新課→學(xué)生完成學(xué)業(yè)練習(xí)→教師批閱和講評(píng)說明→教師準(zhǔn)備下一內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.分析學(xué)情

（1）學(xué)情調(diào)查（以兩個(gè)班級(jí)為小樣本研究，限時(shí)完成物理高考模擬仿真計(jì)算題23題，本題滿分為20分，第一次測試后平均得分為10.2分）。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的得分人數(shù)百分比：

一個(gè)星期后，同樣的題目再讓學(xué)生限時(shí)做一次，再次批改后平均得分為12.55分。

（2）學(xué)情分析：我們發(fā)現(xiàn)得2分以下的學(xué)生其實(shí)是完全不懂的。他們感覺這樣的難度已經(jīng)超越了他們的解題能力，所以就主動(dòng)放棄了。而得了滿分的學(xué)生已經(jīng)掌握了這些題目，不需要教師的講解。對(duì)一知半解的學(xué)生，他們希望得到教師的分析和指導(dǎo)，而這類學(xué)生本身有各種知識(shí)的缺陷或書寫上的不好習(xí)慣，因此不可能通過教師講一遍就完全掌握、融會(huì)貫通。

二、國內(nèi)外現(xiàn)有的新課程教學(xué)方法

1.國外的流行模式

歐美國家現(xiàn)在比較流行的是自學(xué)輔導(dǎo)模式，這種方法也稱為柯勒方案。

2.教學(xué)過程的實(shí)施

確立“以學(xué)定教、以教促學(xué)”為教學(xué)的原則，逐步建立并完善了“課前—課中—課后”的“三段式”全程導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，即課前階段的指導(dǎo)、課中教學(xué)的引導(dǎo)、課后的輔導(dǎo)，構(gòu)建了“自主、合作、體驗(yàn)、發(fā)展”的教學(xué)策略。

（1）課前導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教的實(shí)踐

課前導(dǎo)學(xué)要讓學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。當(dāng)然部分學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過前置習(xí)題，通過有效的思考形成有一定共鳴性的問題。

①學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)

由于很多學(xué)生習(xí)慣先在教師的教學(xué)后完成作業(yè)，他們剛開始還不習(xí)慣主動(dòng)預(yù)習(xí)。因此教師要進(jìn)行有效的監(jiān)控，包括對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)的及時(shí)批改和部分學(xué)生作業(yè)的面批，讓學(xué)生形成先學(xué)后教的學(xué)習(xí)意識(shí)。

②教師編寫的導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)

教師在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，可以將教學(xué)目標(biāo)具體化。用實(shí)用的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。結(jié)合課后的問題，讓學(xué)生從書本中尋找答案，引發(fā)思考。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)中從易到難，層次分明，例題針對(duì)性強(qiáng)，難度適當(dāng)。

③學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂

通過一定的預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)碰到或多或少的學(xué)習(xí)困難。這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際困難進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方式的處理。通過先學(xué)后教的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、生成問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式。這樣做，也在一定程度上增加學(xué)生對(duì)課堂的期待，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂中教學(xué)變化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直都是課堂的主體，學(xué)生在課堂中更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的課堂雖然比較適應(yīng)應(yīng)試教育方式，但呈現(xiàn)出的弊端也越來越明顯。課堂教學(xué)模式的變革已經(jīng)深入人心。一個(gè)行之有效的做法是改變教師的定位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。具體在操作中我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：

①教師引導(dǎo)的時(shí)候不做高高的燈塔

學(xué)生喜歡教師的課，有很多的理由。其中一條是教師善于引導(dǎo)學(xué)生，用比較容易掌握的方式去教學(xué)。有一次在課堂教學(xué)中出了一點(diǎn)教學(xué)意外，卻讓我有了新的感悟。

【案例1】一次由于一個(gè)突發(fā)的事件，我課前沒有備好課。然后忐忑不安地走進(jìn)教室，教師告訴學(xué)生，我有3個(gè)題目做錯(cuò)了，其中一個(gè)題目至今沒有想通為什么會(huì)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙看一下。之后我在黑板上演示了整個(gè)分析過程，最后出現(xiàn)了一個(gè)自相矛盾的結(jié)果。學(xué)生討論思考后，一個(gè)學(xué)生解釋一下出錯(cuò)的原因。等他解說完成以后，我說了句“聰明、聰明、真聰明！”從此以后這位學(xué)生的成績好像進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)積極性也高了很多。

課后反思：班級(jí)里學(xué)生覺得這次課堂教學(xué)的效果非常好，教師很真誠，容易相處。課堂中，有時(shí)候我告訴他們一種解題的思路，可能有問題，（我用特別的彩色粉筆書寫）。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是帶著疑問去學(xué)，而不是盲目地記錄或接受，學(xué)習(xí)效果確實(shí)好一些。

②教師要接受學(xué)生的重復(fù)錯(cuò)誤

通過學(xué)情調(diào)查，筆者意識(shí)到不能用教師的“講”代替學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，也要客觀地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。要達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)，必須革新教學(xué)理論，改進(jìn)原有的教學(xué)手段。

③有意識(shí)有目的地制作教學(xué)微視頻

物理學(xué)科的特點(diǎn)是非常重視實(shí)驗(yàn)過程。但是很多時(shí)候由于時(shí)間或場地的限制，教師在課堂教學(xué)中不能很好地展示給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)過程。這樣教師提前制作一些精彩的教學(xué)微視頻，可以在課堂上讓學(xué)生看到一些實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)許多教師課堂上說不明白的實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的探究意識(shí)和科學(xué)探究的能力。比如，教師在做光的散射實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要有陽光的時(shí)候做實(shí)驗(yàn)，而觀察到的現(xiàn)象不易保留。這時(shí)候教師在日常生活中先準(zhǔn)備好這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并拍成微視頻，課堂的教學(xué)就更加生動(dòng)和豐富多彩了。相比網(wǎng)絡(luò)中下載的資料，教師自己制作的材料更具有真實(shí)性，教師和學(xué)生的體會(huì)更深。endprint

【案例2】本人為了在電磁感應(yīng)知識(shí)中說明地磁場存在，拍攝了多個(gè)地方完成的實(shí)驗(yàn)，有成功的案例，也有失敗的結(jié)果，讓學(xué)生觀看這些微視頻后，反響非常好，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）課后教學(xué)的延續(xù)

學(xué)生在課后要完成一定的作業(yè)，而教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。作業(yè)上交后，教師要及時(shí)批改，總結(jié)學(xué)生的問題，生成新的教學(xué)資源。針對(duì)不同學(xué)生，課后教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，或引導(dǎo)他們進(jìn)行一定的針對(duì)性訓(xùn)練，或進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)記憶。在一個(gè)階段后，進(jìn)行必要的測試和考核，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鞏固知識(shí)薄弱點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

①合理有效的作業(yè)鞏固

一般教師都會(huì)在課堂后布置一定數(shù)量的課后作業(yè)，讓學(xué)生完成。但是這個(gè)作業(yè)的布置也要有所選擇。所謂“己所不欲，勿施于人”。教師先要自己做一遍這些習(xí)題，從中選擇一定數(shù)量的練習(xí)讓學(xué)生完成。一般而言，學(xué)生每天完成這些課后作業(yè)大約為30分鐘最好。之后教師要及時(shí)批改，通過部分學(xué)生的面批，更加仔細(xì)地了解學(xué)生的實(shí)際困難，并做好相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

②強(qiáng)化有效記憶和鞏固

有些課堂的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的記憶。教師要采用不同的方式，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的記憶，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效果。

下面我們舉一個(gè)例子。

物理：背誦公式。

T=2π■

方法：上有麥當(dāng)勞，下有肯德基。

③重視學(xué)生課后提問，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考

下課鈴聲響后，教師請(qǐng)別急著走。很多學(xué)生在上課沒有完全聽懂或者有自己的想法時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)找到教師進(jìn)行詢問。有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的思路不能有效整理，不知道自己的解題方法是否有效、可行。這時(shí)候很想聽聽教師的建議和意見，教師需要足夠的耐心認(rèn)真對(duì)待，可能你的耐心是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。

很多學(xué)生碰到不會(huì)做的題目時(shí)，會(huì)主動(dòng)向教師求教。很多時(shí)候，教師聽完學(xué)生的問題后，就用自己的理解進(jìn)行分析說明。學(xué)生感覺聽懂了，但是他原來的思路為什么出錯(cuò)了，仍沒有解決。一段時(shí)間后，再次重復(fù)類似的問題，學(xué)生仍然用原來的思路解決問題，依舊碰到困難。如果教師在聽完學(xué)生的疑問后，再聽聽學(xué)生的解題思路、解題過程。教師肯定可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，在他們?cè)械乃悸飞?，進(jìn)行講解說明。這樣可以讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)題目的分析方法和思路。再碰到類似的問題，才能更好地舉一反三，靈活運(yùn)用。

四、教學(xué)資源的總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整理

教師不僅是教學(xué)的實(shí)施者，也是教學(xué)的研究者。一個(gè)會(huì)研究總結(jié)的教師，才能受到學(xué)生的歡迎，才能不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)技能。為了有效地促進(jìn)教師的自身發(fā)展，需要進(jìn)行有目的、有針對(duì)性、有實(shí)效性的教學(xué)總結(jié)，完善教學(xué)能力，提升教學(xué)品質(zhì)。很多時(shí)候在課堂中或?qū)W生的問題中展現(xiàn)出許多的教學(xué)資源。教師的教學(xué)總結(jié)需要不斷地積累，這樣才能更好地為今后的教學(xué)服務(wù)。教師通過若干年的教學(xué)，有效快速地成長起來，形成有自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格。上面是我在最近幾年中總結(jié)的一些教學(xué)素材和教學(xué)案例，為整個(gè)物理教研組的成長提供了非常有價(jià)值的第一手資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)：心理的理論與技術(shù).高等教育出版社，2003-04.

[2]常汝吉.物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]張斌.新課程條件下的課堂教學(xué)方法創(chuàng)新策略.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.

（作者單位 浙江省杭州市蕭山第二高級(jí)中學(xué)）

編輯 郭曉云endprint

【案例2】本人為了在電磁感應(yīng)知識(shí)中說明地磁場存在，拍攝了多個(gè)地方完成的實(shí)驗(yàn)，有成功的案例，也有失敗的結(jié)果，讓學(xué)生觀看這些微視頻后，反響非常好，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）課后教學(xué)的延續(xù)

學(xué)生在課后要完成一定的作業(yè)，而教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。作業(yè)上交后，教師要及時(shí)批改，總結(jié)學(xué)生的問題，生成新的教學(xué)資源。針對(duì)不同學(xué)生，課后教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，或引導(dǎo)他們進(jìn)行一定的針對(duì)性訓(xùn)練，或進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)記憶。在一個(gè)階段后，進(jìn)行必要的測試和考核，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鞏固知識(shí)薄弱點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

①合理有效的作業(yè)鞏固

一般教師都會(huì)在課堂后布置一定數(shù)量的課后作業(yè)，讓學(xué)生完成。但是這個(gè)作業(yè)的布置也要有所選擇。所謂“己所不欲，勿施于人”。教師先要自己做一遍這些習(xí)題，從中選擇一定數(shù)量的練習(xí)讓學(xué)生完成。一般而言，學(xué)生每天完成這些課后作業(yè)大約為30分鐘最好。之后教師要及時(shí)批改，通過部分學(xué)生的面批，更加仔細(xì)地了解學(xué)生的實(shí)際困難，并做好相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

②強(qiáng)化有效記憶和鞏固

有些課堂的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的記憶。教師要采用不同的方式，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的記憶，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效果。

下面我們舉一個(gè)例子。

物理：背誦公式。

T=2π■

方法：上有麥當(dāng)勞，下有肯德基。

③重視學(xué)生課后提問，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考

下課鈴聲響后，教師請(qǐng)別急著走。很多學(xué)生在上課沒有完全聽懂或者有自己的想法時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)找到教師進(jìn)行詢問。有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的思路不能有效整理，不知道自己的解題方法是否有效、可行。這時(shí)候很想聽聽教師的建議和意見，教師需要足夠的耐心認(rèn)真對(duì)待，可能你的耐心是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。

很多學(xué)生碰到不會(huì)做的題目時(shí)，會(huì)主動(dòng)向教師求教。很多時(shí)候，教師聽完學(xué)生的問題后，就用自己的理解進(jìn)行分析說明。學(xué)生感覺聽懂了，但是他原來的思路為什么出錯(cuò)了，仍沒有解決。一段時(shí)間后，再次重復(fù)類似的問題，學(xué)生仍然用原來的思路解決問題，依舊碰到困難。如果教師在聽完學(xué)生的疑問后，再聽聽學(xué)生的解題思路、解題過程。教師肯定可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，在他們?cè)械乃悸飞?，進(jìn)行講解說明。這樣可以讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)題目的分析方法和思路。再碰到類似的問題，才能更好地舉一反三，靈活運(yùn)用。

四、教學(xué)資源的總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整理

教師不僅是教學(xué)的實(shí)施者，也是教學(xué)的研究者。一個(gè)會(huì)研究總結(jié)的教師，才能受到學(xué)生的歡迎，才能不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)技能。為了有效地促進(jìn)教師的自身發(fā)展，需要進(jìn)行有目的、有針對(duì)性、有實(shí)效性的教學(xué)總結(jié)，完善教學(xué)能力，提升教學(xué)品質(zhì)。很多時(shí)候在課堂中或?qū)W生的問題中展現(xiàn)出許多的教學(xué)資源。教師的教學(xué)總結(jié)需要不斷地積累，這樣才能更好地為今后的教學(xué)服務(wù)。教師通過若干年的教學(xué)，有效快速地成長起來，形成有自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格。上面是我在最近幾年中總結(jié)的一些教學(xué)素材和教學(xué)案例，為整個(gè)物理教研組的成長提供了非常有價(jià)值的第一手資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)：心理的理論與技術(shù).高等教育出版社，2003-04.

[2]常汝吉.物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]張斌.新課程條件下的課堂教學(xué)方法創(chuàng)新策略.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.

（作者單位 浙江省杭州市蕭山第二高級(jí)中學(xué)）

編輯 郭曉云endprint

【案例2】本人為了在電磁感應(yīng)知識(shí)中說明地磁場存在，拍攝了多個(gè)地方完成的實(shí)驗(yàn)，有成功的案例，也有失敗的結(jié)果，讓學(xué)生觀看這些微視頻后，反響非常好，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）課后教學(xué)的延續(xù)

學(xué)生在課后要完成一定的作業(yè)，而教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生提出相應(yīng)的要求。作業(yè)上交后，教師要及時(shí)批改，總結(jié)學(xué)生的問題，生成新的教學(xué)資源。針對(duì)不同學(xué)生，課后教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，或引導(dǎo)他們進(jìn)行一定的針對(duì)性訓(xùn)練，或進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)記憶。在一個(gè)階段后，進(jìn)行必要的測試和考核，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鞏固知識(shí)薄弱點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

①合理有效的作業(yè)鞏固

一般教師都會(huì)在課堂后布置一定數(shù)量的課后作業(yè)，讓學(xué)生完成。但是這個(gè)作業(yè)的布置也要有所選擇。所謂“己所不欲，勿施于人”。教師先要自己做一遍這些習(xí)題，從中選擇一定數(shù)量的練習(xí)讓學(xué)生完成。一般而言，學(xué)生每天完成這些課后作業(yè)大約為30分鐘最好。之后教師要及時(shí)批改，通過部分學(xué)生的面批，更加仔細(xì)地了解學(xué)生的實(shí)際困難，并做好相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

②強(qiáng)化有效記憶和鞏固

有些課堂的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的記憶。教師要采用不同的方式，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的記憶，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效果。

下面我們舉一個(gè)例子。

物理：背誦公式。

T=2π■

方法：上有麥當(dāng)勞，下有肯德基。

③重視學(xué)生課后提問，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考

下課鈴聲響后，教師請(qǐng)別急著走。很多學(xué)生在上課沒有完全聽懂或者有自己的想法時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)找到教師進(jìn)行詢問。有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的思路不能有效整理，不知道自己的解題方法是否有效、可行。這時(shí)候很想聽聽教師的建議和意見，教師需要足夠的耐心認(rèn)真對(duì)待，可能你的耐心是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。

很多學(xué)生碰到不會(huì)做的題目時(shí)，會(huì)主動(dòng)向教師求教。很多時(shí)候，教師聽完學(xué)生的問題后，就用自己的理解進(jìn)行分析說明。學(xué)生感覺聽懂了，但是他原來的思路為什么出錯(cuò)了，仍沒有解決。一段時(shí)間后，再次重復(fù)類似的問題，學(xué)生仍然用原來的思路解決問題，依舊碰到困難。如果教師在聽完學(xué)生的疑問后，再聽聽學(xué)生的解題思路、解題過程。教師肯定可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，在他們?cè)械乃悸飞?，進(jìn)行講解說明。這樣可以讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)題目的分析方法和思路。再碰到類似的問題，才能更好地舉一反三，靈活運(yùn)用。

四、教學(xué)資源的總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整理

教師不僅是教學(xué)的實(shí)施者，也是教學(xué)的研究者。一個(gè)會(huì)研究總結(jié)的教師，才能受到學(xué)生的歡迎，才能不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)技能。為了有效地促進(jìn)教師的自身發(fā)展，需要進(jìn)行有目的、有針對(duì)性、有實(shí)效性的教學(xué)總結(jié)，完善教學(xué)能力，提升教學(xué)品質(zhì)。很多時(shí)候在課堂中或?qū)W生的問題中展現(xiàn)出許多的教學(xué)資源。教師的教學(xué)總結(jié)需要不斷地積累，這樣才能更好地為今后的教學(xué)服務(wù)。教師通過若干年的教學(xué)，有效快速地成長起來，形成有自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格。上面是我在最近幾年中總結(jié)的一些教學(xué)素材和教學(xué)案例，為整個(gè)物理教研組的成長提供了非常有價(jià)值的第一手資料。

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（作者單位 浙江省杭州市蕭山第二高級(jí)中學(xué)）

編輯 郭曉云endprint