任正權(quán)

摘 要：教師盡可能地塑造良好的人格魅力；轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念；加強(qiáng)個(gè)人對(duì)歷史教學(xué)的素質(zhì)修養(yǎng)，積極拓展歷史學(xué)知識(shí)水平，有效地提升課堂效率；綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生興趣和愛(ài)好，提升在課堂上的有效性；組織各種課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)和形成；積極性激發(fā)；課堂效率；興趣愛(ài)好

對(duì)于歷史學(xué)來(lái)說(shuō)一定程度上反映某個(gè)時(shí)段的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)不能重復(fù)上演也不能通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)去了解，所以，這就造成了在我們教學(xué)中往往是枯燥單一的模式風(fēng)格，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是單調(diào)厭煩，而預(yù)期效果那就更不用說(shuō)了，從根本上影響了課堂整體教學(xué)效果。那對(duì)于歷史教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，改變以往的低效率教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變和提升初中歷史課堂教學(xué)效率刻不容緩。結(jié)合自己長(zhǎng)期的初中歷史科教學(xué)理論研究和實(shí)踐，就如何改進(jìn)初中歷史課堂效率問(wèn)題，淺談一些個(gè)人的心得和體會(huì)。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

把知識(shí)的填鴨式、灌溉式轉(zhuǎn)化為積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程越來(lái)越真實(shí)地要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，教師不再扮演以往知識(shí)的灌輸者的角色，而是積極激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，使學(xué)生了解和理解真正的學(xué)習(xí)方法，在以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于教師提出更高的要求，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。對(duì)于歷史課而言，減化課堂教學(xué)過(guò)程部分步驟，為學(xué)生積極營(yíng)造一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁心態(tài)。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提升課堂有效效率

歷史教學(xué)的過(guò)程主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其意思，借助于語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，教師很注重用語(yǔ)言表達(dá)方式和方法，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞很大程度上決定著教學(xué)效果。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，因此，教師除了具備內(nèi)在素質(zhì)以外（也就是我們常說(shuō)的“內(nèi)才”）還要必備卓越的“口才”。在教學(xué)中能及時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出想要表達(dá)的意思，說(shuō)出來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕，活靈活現(xiàn)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味。反之，在教學(xué)中教師上課時(shí)表達(dá)不清楚、不準(zhǔn)確，只會(huì)使學(xué)生云里霧里，稀里糊涂，嚴(yán)重影響課堂效率。

三、綜合采用各種教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，以提高課堂學(xué)習(xí)效率

早在兩千多年前就古人說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨涿兰~斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是指人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要情緒表現(xiàn)。在初中階段的學(xué)生，在教學(xué)中過(guò)程中有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，抓住這些特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是學(xué)生個(gè)人的興趣和愛(ài)好，經(jīng)常是左右各門課程學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的潛在方面。

在我們的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不但具備新課標(biāo)準(zhǔn)和目的導(dǎo)向作用，而且對(duì)怎么樣很好地學(xué)習(xí)這節(jié)課指出方向，以此我們極其注重和有效綜合利用“課前提示”。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鄙险n之前，我都要引導(dǎo)學(xué)生去正確地使用“課前提示”，把課前提示看成學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，從而引起學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、積極組織和開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高課堂教學(xué)效率

1.課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具備了很強(qiáng)的實(shí)踐性、主觀能動(dòng)性、綜合運(yùn)用性、方式多樣性的特征。積極組織和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、了解和熟悉社會(huì)、從其中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人、慢慢地培養(yǎng)和形成責(zé)任感，懂得為人處世的道理。

2.對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)，在課堂教學(xué)中有時(shí)是很難做到的。課外實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)吸引了許多學(xué)生積極參加其活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，可以更好地了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式靈活，時(shí)間上、空間上的限制因素少，更加有利于直接或間接獲取第一手感性材料。課外實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)和形成學(xué)生社會(huì)生存、發(fā)展的基本能力，比如，社會(huì)交際能力、組織管理能力等。課外實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生手腦都動(dòng)起來(lái)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且學(xué)生還學(xué)會(huì)了生活基本技能。除此之外，課外實(shí)踐活動(dòng)積極地鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，可以很好地緩解或減輕學(xué)生的心理壓力感。

綜上所述，“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹诮虒W(xué)的實(shí)踐過(guò)程中要深入教材教案形式和內(nèi)容，剖析學(xué)生心理特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體傳遞歷史信息，積極營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教學(xué)心理學(xué).西南師范大學(xué)出版社，1997.

[2]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀.廣西教育出版社，2001-10.

（作者單位 重慶市綦江區(qū)石角中學(xué)）

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