易思杰

摘 要：多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。從優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)環(huán)節(jié)；設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣；實(shí)現(xiàn)全員參與，實(shí)時(shí)效果反饋；充分利用課堂時(shí)間，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行了粗淺探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；整淺析

初中數(shù)學(xué)不僅需要記憶概念、主干知識(shí)，還需要深刻理解相關(guān)的基本原理及應(yīng)用。數(shù)學(xué)課給學(xué)生的感覺(jué)通常是教條、枯燥乏味，他們?nèi)菀讓?duì)數(shù)學(xué)課堂的老式“說(shuō)教”教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，運(yùn)用新課程的理念和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合，應(yīng)該能夠擺脫這種尷尬局面，多媒體技術(shù)與學(xué)科的優(yōu)化整合，能夠起到以下幾個(gè)方面的積極作用。

一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)環(huán)節(jié)

理論聯(lián)系實(shí)際是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，結(jié)合社會(huì)生活中的人和事分析教材知識(shí)，能使教學(xué)事半功倍。但是，學(xué)生不可能了解或掌握所有的事，僅憑教師口頭介紹，一是內(nèi)容有限，二是時(shí)間不允許，同時(shí)教師的介紹還缺乏有聲有色，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果甚微，教學(xué)秩序不易控制。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多重要的知識(shí)，可通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。特別是對(duì)很多比較抽象的知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。如，學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)比劃講解，結(jié)果不少學(xué)生還是一知半解，如果對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)演示，學(xué)生能真正感受截割的過(guò)程。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，學(xué)生很輕松地理解了本來(lái)比較深?yuàn)W的知識(shí)，同時(shí)課堂也變得有生氣了。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生接收到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，他們可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，在教師的引導(dǎo)下分析掌握知識(shí)。這種新的信息形式改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的效果。例如，我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入，用多媒體出示物體的視頻：開(kāi)窗、開(kāi)冰箱等門(mén)的運(yùn)動(dòng)，觀光電梯、奧迪汽車(chē)標(biāo)志、旋轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)、旋轉(zhuǎn)門(mén)等物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與《平移和旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中，體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級(jí)教學(xué)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。

三、實(shí)現(xiàn)全員參與，實(shí)時(shí)效果反饋

多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動(dòng)的、全員的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只有一個(gè)人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行回答）兩大課堂提問(wèn)的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗(yàn)，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識(shí)后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)的參與及時(shí)被教師掌握，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢(shì)。

四、充分利用課堂時(shí)間，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

教師都希望能夠在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，課堂常常因?yàn)樘幚砼c教學(xué)無(wú)直接關(guān)聯(lián)的事件而浪費(fèi)大量的時(shí)間，諸如板書(shū)，不僅占用了課堂教學(xué)時(shí)間，打斷教師的思維，個(gè)別學(xué)生還趁機(jī)講話、做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用使許多準(zhǔn)備工作能夠事前準(zhǔn)備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時(shí)間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，整體優(yōu)化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)參與教學(xué)能夠加大授課重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授力度，提高知識(shí)傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點(diǎn)。

利用多媒體技術(shù)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，但在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果信息量過(guò)大、教學(xué)進(jìn)程太快，學(xué)生將難以消化理解，所以在多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書(shū)，這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬復(fù).初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010-08.

[2]王珍香.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2011（26）.

（作者單位 貴州省遵義市習(xí)水縣習(xí)酒鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint