艾斌

摘 要：作為一名信息技術(shù)教師，該如何把信息技術(shù)知識既生動又深入地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很值得我們研究。在學(xué)校提出“創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育”辦學(xué)理念，“多元教育 七彩課堂”辦學(xué)特色的大背景下，通過教學(xué)中探索一些教學(xué)方法，將之歸納為激效教學(xué)法，下面簡述一下激效教學(xué)法模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)

一、情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是一門注重操作能力的課程，我剛接觸的時候認(rèn)為教會學(xué)生操作就算完成了課堂任務(wù)。可當(dāng)我充滿激情地講解這些知識點(diǎn)時，學(xué)生表現(xiàn)出來的冷漠讓我吃驚，他們對這些知識點(diǎn)的基本操作毫無興趣，課堂效果也可想而知。每次課后我都認(rèn)真反思，到底是學(xué)生的問題，還是我的問題？答案是肯定的，一定是方法有問題。在講解課堂知識前，沒有將學(xué)生的注意力吸引進(jìn)來，學(xué)生處于一種懶散狀態(tài)，怎么能上好課，怎么能對知識感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。于是我首先從情景導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)入手，課前認(rèn)真設(shè)計每節(jié)課的情景導(dǎo)入，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、實(shí)例講解吸引學(xué)生注意力

信息技術(shù)每講一個知識點(diǎn)都需要精心準(zhǔn)備與知識點(diǎn)相關(guān)的能吸引學(xué)生注意力的實(shí)例，讓學(xué)生全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中。起初，我只注重了吸引學(xué)生注意力方面，結(jié)果適得其反。例如，在講視頻編輯時，為了吸引學(xué)生的注意力，我準(zhǔn)備了當(dāng)時學(xué)生比較喜歡的《周杰倫演唱會》、《CS游戲精彩集錦》等視頻，為的是學(xué)生在學(xué)的過程當(dāng)中既對視頻內(nèi)容感興趣又能積極主動的去探索知識。沒想到，一節(jié)視頻編輯課卻成了一節(jié)視頻欣賞課。學(xué)生們只對視頻內(nèi)容感興趣，對編輯視頻涉及的知識一點(diǎn)關(guān)注也沒有。但是，在講到動作補(bǔ)間動畫時，一個簡單的蘋果掉落的實(shí)例卻讓學(xué)生倍感興趣。在演示的過程中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)蘋果的掉落是一種平移的路線和實(shí)際生活相差很遠(yuǎn)，如何找到解決的辦法呢？學(xué)生們躍躍欲試。當(dāng)他們經(jīng)過努力還未解決時，就會對老師的講解倍加注意，課堂效果才會顯著。由此可見，教師在選擇課堂實(shí)例的時候也要謹(jǐn)慎。

三、在教學(xué)過程要做到精講

教師在教學(xué)過程中關(guān)鍵是做到“三講”和“三不講”?！叭v”是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、知識必講，核心問題必講，思想方法必講?！叭恢v”是學(xué)生已經(jīng)會的知識不講，學(xué)生自己一學(xué)就會的不講，教師講了以后學(xué)生學(xué)不會的不講。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力。

四、提問的精確性

一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，還能夠使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行思考，進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，會使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，也能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。

五、任務(wù)驅(qū)動要有效

“任務(wù)驅(qū)動法”已被大多數(shù)信息技術(shù)教師采用。講完知識點(diǎn)以后，教師都要列出相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生去完成。任務(wù)對學(xué)生就是一個興趣、一種“催化劑”，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動，可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。所以，教師列出的任務(wù)要有藝術(shù)性，一方面任務(wù)要明確，具有可操作性，可個人單獨(dú)完成也可小組合作完成。另一方面任務(wù)難易程度適當(dāng)，太易或太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

六、及時反饋

信息技術(shù)課，教師都會將學(xué)生分成小組并選出正副組長。課堂上小組長帶領(lǐng)組員討論解決問題，課后負(fù)責(zé)檢查組員任務(wù)完成情況。通過小組長匯報的任務(wù)完成情況就能判斷學(xué)生對知識掌握的情況，并及時做出調(diào)整。

激效教學(xué)法簡而言之就是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升課堂效率，在課堂運(yùn)用中看似簡單實(shí)則不易。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣才能培養(yǎng)出棟梁之才。

（作者單位 武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 徐 婷endprint