畢書萍

上公開課上常態(tài)課要求相差不多，首先都要求必須完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。但公開課和平時上常態(tài)課還有一點區(qū)別，那就是一方面為學(xué)生而上，另一方面還要為公開課而上。公開課在常態(tài)課的基礎(chǔ)上還要提升一個層次。公開課就如同是在提升自己，超越自己，但要放棄上好課就會給大家留下一個美好印象的思想。上公開課應(yīng)該從教育教學(xué)這一角度出發(fā)，是和大家一起交流、探討的，有時也可能是一種推而廣之的課，但我們的目的是尋求傳授之道，我們不能有狹義的理解。因此，上一節(jié)公開課之前，我們必須要明確我們是尋求傳授之道，是為學(xué)生的學(xué)而教的，是學(xué)生的課堂。下面我從物理教學(xué)過程中的三個主要環(huán)節(jié)，談?wù)勅绾紊虾霉_課。

一、引入

課堂教學(xué)的引入是非常重要的一環(huán)，好的開頭，預(yù)示著成功了一半。一節(jié)課的成敗很大程度上決定于引入的成功與否。物理課的引入方式很多，好的引入可以一下子抓住學(xué)生及聽課教師的心。比較成功的案例有：實驗引入，故事引入。由于物理得天獨(dú)厚的條件，能實驗引入的話用實驗引入是第一選擇。

例如，在講“曲線運(yùn)動”時，如果直接引入，學(xué)生可能不易理解概念，對新知的認(rèn)識不會產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)然課堂教學(xué)效果也會不高。所以，我們可以改變思路，讓學(xué)生親自做個小實驗來提高學(xué)習(xí)興趣，用紅色粉筆分別做豎直下拋和平拋的運(yùn)動。同時教師引導(dǎo)：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)一個作直線運(yùn)動而另一個作曲線運(yùn)動，這樣會引起學(xué)生的好奇心，有的同學(xué)會提出：“粉筆為什么會有兩種不同的軌跡呢？”這樣就很自然地導(dǎo)入了曲線運(yùn)動的講解。

再如，在萬有引力的教學(xué)前，教師可以用蘋果落地的故事引入教學(xué)；在浮力教學(xué)時可以通過給同學(xué)們講阿基米德洗澡時領(lǐng)悟出浮力作用的故事引入新課，通過生動有趣的物理學(xué)小故事或者物理學(xué)家的趣聞軼事來引入新課也是一種很好的導(dǎo)入方法。

總之，開場白應(yīng)用得當(dāng)，將引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望的目的，使學(xué)生一開始就有明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，促使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)開一個好頭，也是一堂課成功的第一步。

二、新課教學(xué)

在上公開課時，新課教學(xué)無疑是最重要的環(huán)節(jié)，能不能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的就是要看新課教學(xué)的效果。公開課的新課教學(xué)與常態(tài)課一樣，要通過教師的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們高尚品德，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與現(xiàn)代生活打下基礎(chǔ)。

例如，在歐姆定律的新課教學(xué)時，主要是通過實驗來讓學(xué)生進(jìn)一步對歐姆定律有一個更深層次、更全面的認(rèn)識。我首先畫出實驗示意圖，讓學(xué)生做實驗前心中有數(shù)，然后請一個學(xué)生上臺幫老師連接實物，其他同學(xué)以小組為單位自己動手連接。實物連接好后，請同學(xué)們說說實驗的設(shè)計思路和設(shè)計原理。這里用到了滑動變阻器，教師提醒學(xué)生正確連接。接著出示實驗的相關(guān)數(shù)據(jù)表格，引導(dǎo)學(xué)生正確獲取有用的數(shù)據(jù)。同時提出：同學(xué)們?nèi)绾畏治鎏幚韺嶒炛懈鞯降臄?shù)據(jù)才能找到U與I的關(guān)系呢？通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生回憶前面講過的實驗中類似實驗數(shù)據(jù)的處理方法，引起學(xué)生探究的積極性。通過演示實驗，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出R=U/I。這時讓學(xué)生對得出的結(jié)論進(jìn)行變式驗證與記憶，讓學(xué)生靈活應(yīng)用公式。接著教師提出：根據(jù)歐姆定律I=U/R導(dǎo)出R=U/I，能否說導(dǎo)體的電阻R跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比？為什么？引導(dǎo)學(xué)生對比值法定義物理量的方法進(jìn)行深入的探究，同時得出電阻的國際單位以及它們之間的進(jìn)率。接著讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)材料總結(jié)出歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導(dǎo)體和電解液，對于含有電動機(jī)等的非電阻電路不適用。接著讓學(xué)生再次回到演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生給導(dǎo)體的伏安特性曲線下定義，并畫出伏安特性曲線。最后讓學(xué)生自主得出伏安特性曲線是過原點的直線，這樣的元件叫線性元件；若導(dǎo)體的伏安特性曲線不是直線，這樣的元件叫非線性元件。

本節(jié)內(nèi)容主要是通過實驗來得出規(guī)律的，并且通過和學(xué)生互動起來做實驗效果較好。這樣能充分的證明實踐檢驗結(jié)論的準(zhǔn)確性和重要性。而且邊做實驗邊得出結(jié)論比較輕松，易于不同層次的學(xué)生接受。

三、反饋練習(xí)與課堂小結(jié)

公開課的反饋練習(xí)也不同于常態(tài)課。公開課的反饋練習(xí)，除了教師必須做到精心設(shè)計每一句話、每一個問題、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力避免教學(xué)資源的浪費(fèi)外，針對性練習(xí)還要增加可見性。例如，練習(xí)題盡可能地用多媒體投影而少用打印練習(xí)，避免教師口頭出練習(xí)題。這樣做一方面有利于學(xué)生練習(xí)，另一方面有利于聽課的教師理解授課教師練習(xí)的意圖。課堂小結(jié)要用一些簡明扼要的語言（簡單的句子）進(jìn)行概括，要求學(xué)生在掌握推理方法的基礎(chǔ)上，記住這些高度的概括。課堂小結(jié)的出示方式是多種多樣的，一般說來有圖表式、網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)式、文字總結(jié)式等，切忌內(nèi)容空洞。

課堂是我們傳授知識之地，也是我們悟法之門。教無定法，思中得法，法有千萬，但目的只有一個——學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長！

（作者單位 山西省陽城二中）

編輯 徐 婷