郭巧春

【摘 要】幼兒教學(xué)，良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段將起到不一樣的教學(xué)效果。尤其在體育活動(dòng)中，幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，如何有序調(diào)控合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)舉措，實(shí)在是一個(gè)讓幼兒教育者花費(fèi)心思的問(wèn)題。巧用圖譜，構(gòu)建幼兒體育教學(xué)的有效支架，將會(huì)收獲到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育；圖譜；支架

幼兒教學(xué)中，圖譜經(jīng)常在語(yǔ)言教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。而在幼兒體育教學(xué)，巧用圖譜，同樣能為幼兒體育活動(dòng)搭建起有效支架?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師通過(guò)運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣?，讓學(xué)習(xí)者在理解特定知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義時(shí)起到事半功倍的教學(xué)效益，這就是支架式教學(xué)。巧用圖譜，借助于該框架，讓幼兒自己探索并解決問(wèn)題，將能讓學(xué)生真正意義上的達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

一、巧設(shè)圖譜，讓幼兒自己動(dòng)起手來(lái)。

當(dāng)下的孩子，在爸爸媽媽的百般呵護(hù)下，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，動(dòng)手能力之弱自不用言說(shuō)。幼兒園的體育活動(dòng)，為布置游戲場(chǎng)景，為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作，老師阿姨忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幼兒就一邊坐等其成。這種現(xiàn)象在當(dāng)下的幼兒體育活動(dòng)中都成了常態(tài)。怎樣才能讓孩子跟著老師的教學(xué)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，而不是一切都是老師在包辦？這真是值得深入探討的問(wèn)題。巧設(shè)圖譜，引導(dǎo)孩子動(dòng)起手來(lái)，可以起到良好的教學(xué)效果。在一些體育活動(dòng)中，事先設(shè)計(jì)好圖譜，讓幼兒根據(jù)圖譜自己動(dòng)手布置場(chǎng)景，不但能提高幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，更能提高老師的教學(xué)效率，真可謂一舉三得。

中班體育游戲《玩凳》，為了讓幼兒練習(xí)在一定高度的間隔物上行走，傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常的做法是，幼兒在一邊靜候，老師和阿姨忙得不可開(kāi)交，搬圓凳，排圓凳，組織幼兒依次從圓凳擺成的“橋”上過(guò)。老師辛苦不說(shuō)，幼兒空等中，因?yàn)闊o(wú)事可做，講悄悄話、開(kāi)小差，熱鬧成一片。如果能巧用圖譜，為活動(dòng)構(gòu)建起有效支架，教學(xué)效果可就大不一樣。老師事先設(shè)計(jì)好各種不同樣式“橋”的圖紙，逐一出示，讓幼兒根據(jù)圖紙動(dòng)起來(lái)。大家一起動(dòng)手來(lái)擺“橋”，再有條有理來(lái)過(guò)“橋”，課堂氣氛活躍起來(lái)了，孩子的手腳心智被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師也從繁瑣的準(zhǔn)備工作中解放出來(lái)，以全局的視野調(diào)控著整個(gè)活動(dòng)有序地開(kāi)展。要讓孩子動(dòng)起來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)圖譜，構(gòu)建起活動(dòng)的支架真是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

二、借助圖譜，搭建基本動(dòng)作練習(xí)的支架。

基本動(dòng)作學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中占據(jù)了很重要的地位。要用什么樣的教學(xué)方式方法讓幼兒能有效地進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)的性、靈活性”。借助圖譜，就能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。為了讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們幾乎都是先講解示范，再設(shè)計(jì)一定的游戲情景讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。囿于幼兒特定的心智發(fā)育階段，老師的講解示范很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而借助一些簡(jiǎn)單明了的圖譜，把需要幼兒掌握的動(dòng)作顯示在圖譜上，讓幼兒自己看著圖譜進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)不但調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且使老師想要讓幼兒較好掌握動(dòng)作要領(lǐng)的這一教學(xué)目標(biāo)得到完好展現(xiàn)。

中班幼兒需要掌握四種不同爬的動(dòng)作，怎么才能讓孩子較好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)呢？我設(shè)計(jì)了《闖關(guān)行動(dòng)》。在活動(dòng)中，以神話故事的形式介紹到，四張不同的圖紙是仙人為幫助我們闖關(guān)而留下的，并分別取了富有傳奇色彩的名字，以引發(fā)孩子的興趣。

如圖一 ，讓幼兒手膝著地爬繞“獨(dú)木橋”一圈后再爬上“獨(dú)木橋”；

如圖二 ，讓幼兒手腳著地爬繞“鴛鴦橋”一圈后再爬上“鴛鴦橋”；

如圖三 ，讓幼兒分男女兩組，輪流走過(guò)“曲橋”并從“曲橋”下匍匐爬過(guò)；

如圖四 ，讓幼兒兩手緊緊抓住“獨(dú)木橋”的兩側(cè)，靠上肢的力量帶動(dòng)身體向前爬。四張圖紙，由淺入深，由易而難，搭建起基本動(dòng)作練習(xí)的支架，既免除了老師繁復(fù)的講解，又一目了然地帶到幼兒進(jìn)行形象到位的動(dòng)作練習(xí)，教學(xué)效果是非常突出的。

三、妙用圖譜，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。

生活在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都需要有規(guī)則意識(shí)。而這規(guī)則意識(shí)，并不是生來(lái)就有的，而是從小養(yǎng)成的，是從幼兒園里就要開(kāi)始著手培養(yǎng)的。怎么從幼兒園開(kāi)始就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)呢？規(guī)則，本來(lái)就是一種抽象的東西。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要讓他們了解并形成意識(shí)，顯然是一件困難的事。僅僅講理說(shuō)教，肯定無(wú)法完成這樣的教學(xué)任務(wù)。只有言傳身教，形象生動(dòng)的教學(xué)舉措才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。而圖譜的特點(diǎn)，以其形象性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)明性，正符合幼兒園里孩子的年齡發(fā)育特點(diǎn)。幼兒年齡小，自制力差，不能很好地自覺(jué)調(diào)控自己的心理行為，容易受外界刺激和情境特點(diǎn)的影響，往往是活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)還能遵守規(guī)則，一段時(shí)間以后就把規(guī)則拋到腦后了，需要老師的不斷強(qiáng)調(diào)，特別是戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒活動(dòng)范圍大了，老師的聲音更顯得蒼白無(wú)力。這時(shí)，妙用圖譜，讓圖譜來(lái)代替老師說(shuō)話，正是逐步地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，良好有序地開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)的好方法。

我園省級(jí)健康課題的一次集中體育游戲《烤香腸》，需要幼兒先兩人一組分別扮演廚師和香腸來(lái)練習(xí)跨和鉆的動(dòng)作，再分成三大組進(jìn)行烤香腸大賽?；顒?dòng)中，如果一個(gè)小朋友不遵守游戲規(guī)則，“香腸”就烤不下去，甚至還會(huì)弄壞“香腸”。為了讓幼兒更好的遵守游戲規(guī)則，我們事先畫(huà)好了圖意卡，分別用紅色小人和綠色小人代表香腸和廚師，如 ，表示廚師要跨過(guò)躺在地上的香腸， 表示廚師從拱起身體的香腸下鉆過(guò)，說(shuō)明是在給香腸翻身，而 則是提醒幼兒雙手護(hù)胸進(jìn)行自我保護(hù)；還要注意安全，不單腳跳，別踢到別人的肚子。把圖譜貼在幼兒隨處可見(jiàn)的墻上，游戲時(shí)，當(dāng)孩子們忘記了自己該怎么做的時(shí)候，隨時(shí)抬頭看看圖譜，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，慢慢將規(guī)則意識(shí)滲透到自己的小腦袋里去，而不再需要老師的三令五申。

巧用圖譜，在幼兒體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。活用圖譜，巧用圖譜，善用圖譜，將為幼兒園體育活動(dòng)構(gòu)建起一個(gè)良好的支架。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《課程與教學(xué)論》.鐘啟泉，張華

[2]《學(xué)前教育學(xué)》.董宏建

（作者單位：福建省永春縣港永幼兒園）

【摘 要】幼兒教學(xué)，良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段將起到不一樣的教學(xué)效果。尤其在體育活動(dòng)中，幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，如何有序調(diào)控合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)舉措，實(shí)在是一個(gè)讓幼兒教育者花費(fèi)心思的問(wèn)題。巧用圖譜，構(gòu)建幼兒體育教學(xué)的有效支架，將會(huì)收獲到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育；圖譜；支架

幼兒教學(xué)中，圖譜經(jīng)常在語(yǔ)言教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。而在幼兒體育教學(xué)，巧用圖譜，同樣能為幼兒體育活動(dòng)搭建起有效支架。“支架式教學(xué)”源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師通過(guò)運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣?，讓學(xué)習(xí)者在理解特定知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義時(shí)起到事半功倍的教學(xué)效益，這就是支架式教學(xué)。巧用圖譜，借助于該框架，讓幼兒自己探索并解決問(wèn)題，將能讓學(xué)生真正意義上的達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

一、巧設(shè)圖譜，讓幼兒自己動(dòng)起手來(lái)。

當(dāng)下的孩子，在爸爸媽媽的百般呵護(hù)下，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，動(dòng)手能力之弱自不用言說(shuō)。幼兒園的體育活動(dòng)，為布置游戲場(chǎng)景，為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作，老師阿姨忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幼兒就一邊坐等其成。這種現(xiàn)象在當(dāng)下的幼兒體育活動(dòng)中都成了常態(tài)。怎樣才能讓孩子跟著老師的教學(xué)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，而不是一切都是老師在包辦？這真是值得深入探討的問(wèn)題。巧設(shè)圖譜，引導(dǎo)孩子動(dòng)起手來(lái)，可以起到良好的教學(xué)效果。在一些體育活動(dòng)中，事先設(shè)計(jì)好圖譜，讓幼兒根據(jù)圖譜自己動(dòng)手布置場(chǎng)景，不但能提高幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，更能提高老師的教學(xué)效率，真可謂一舉三得。

中班體育游戲《玩凳》，為了讓幼兒練習(xí)在一定高度的間隔物上行走，傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常的做法是，幼兒在一邊靜候，老師和阿姨忙得不可開(kāi)交，搬圓凳，排圓凳，組織幼兒依次從圓凳擺成的“橋”上過(guò)。老師辛苦不說(shuō)，幼兒空等中，因?yàn)闊o(wú)事可做，講悄悄話、開(kāi)小差，熱鬧成一片。如果能巧用圖譜，為活動(dòng)構(gòu)建起有效支架，教學(xué)效果可就大不一樣。老師事先設(shè)計(jì)好各種不同樣式“橋”的圖紙，逐一出示，讓幼兒根據(jù)圖紙動(dòng)起來(lái)。大家一起動(dòng)手來(lái)擺“橋”，再有條有理來(lái)過(guò)“橋”，課堂氣氛活躍起來(lái)了，孩子的手腳心智被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師也從繁瑣的準(zhǔn)備工作中解放出來(lái)，以全局的視野調(diào)控著整個(gè)活動(dòng)有序地開(kāi)展。要讓孩子動(dòng)起來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)圖譜，構(gòu)建起活動(dòng)的支架真是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

二、借助圖譜，搭建基本動(dòng)作練習(xí)的支架。

基本動(dòng)作學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中占據(jù)了很重要的地位。要用什么樣的教學(xué)方式方法讓幼兒能有效地進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)的性、靈活性”。借助圖譜，就能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。為了讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們幾乎都是先講解示范，再設(shè)計(jì)一定的游戲情景讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。囿于幼兒特定的心智發(fā)育階段，老師的講解示范很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而借助一些簡(jiǎn)單明了的圖譜，把需要幼兒掌握的動(dòng)作顯示在圖譜上，讓幼兒自己看著圖譜進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)不但調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且使老師想要讓幼兒較好掌握動(dòng)作要領(lǐng)的這一教學(xué)目標(biāo)得到完好展現(xiàn)。

中班幼兒需要掌握四種不同爬的動(dòng)作，怎么才能讓孩子較好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)呢？我設(shè)計(jì)了《闖關(guān)行動(dòng)》。在活動(dòng)中，以神話故事的形式介紹到，四張不同的圖紙是仙人為幫助我們闖關(guān)而留下的，并分別取了富有傳奇色彩的名字，以引發(fā)孩子的興趣。

如圖一 ，讓幼兒手膝著地爬繞“獨(dú)木橋”一圈后再爬上“獨(dú)木橋”；

如圖二 ，讓幼兒手腳著地爬繞“鴛鴦橋”一圈后再爬上“鴛鴦橋”；

如圖三 ，讓幼兒分男女兩組，輪流走過(guò)“曲橋”并從“曲橋”下匍匐爬過(guò)；

如圖四 ，讓幼兒兩手緊緊抓住“獨(dú)木橋”的兩側(cè)，靠上肢的力量帶動(dòng)身體向前爬。四張圖紙，由淺入深，由易而難，搭建起基本動(dòng)作練習(xí)的支架，既免除了老師繁復(fù)的講解，又一目了然地帶到幼兒進(jìn)行形象到位的動(dòng)作練習(xí)，教學(xué)效果是非常突出的。

三、妙用圖譜，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。

生活在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都需要有規(guī)則意識(shí)。而這規(guī)則意識(shí)，并不是生來(lái)就有的，而是從小養(yǎng)成的，是從幼兒園里就要開(kāi)始著手培養(yǎng)的。怎么從幼兒園開(kāi)始就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)呢？規(guī)則，本來(lái)就是一種抽象的東西。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要讓他們了解并形成意識(shí)，顯然是一件困難的事。僅僅講理說(shuō)教，肯定無(wú)法完成這樣的教學(xué)任務(wù)。只有言傳身教，形象生動(dòng)的教學(xué)舉措才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。而圖譜的特點(diǎn)，以其形象性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)明性，正符合幼兒園里孩子的年齡發(fā)育特點(diǎn)。幼兒年齡小，自制力差，不能很好地自覺(jué)調(diào)控自己的心理行為，容易受外界刺激和情境特點(diǎn)的影響，往往是活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)還能遵守規(guī)則，一段時(shí)間以后就把規(guī)則拋到腦后了，需要老師的不斷強(qiáng)調(diào)，特別是戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒活動(dòng)范圍大了，老師的聲音更顯得蒼白無(wú)力。這時(shí)，妙用圖譜，讓圖譜來(lái)代替老師說(shuō)話，正是逐步地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，良好有序地開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)的好方法。

我園省級(jí)健康課題的一次集中體育游戲《烤香腸》，需要幼兒先兩人一組分別扮演廚師和香腸來(lái)練習(xí)跨和鉆的動(dòng)作，再分成三大組進(jìn)行烤香腸大賽。活動(dòng)中，如果一個(gè)小朋友不遵守游戲規(guī)則，“香腸”就烤不下去，甚至還會(huì)弄壞“香腸”。為了讓幼兒更好的遵守游戲規(guī)則，我們事先畫(huà)好了圖意卡，分別用紅色小人和綠色小人代表香腸和廚師，如 ，表示廚師要跨過(guò)躺在地上的香腸， 表示廚師從拱起身體的香腸下鉆過(guò)，說(shuō)明是在給香腸翻身，而 則是提醒幼兒雙手護(hù)胸進(jìn)行自我保護(hù)；還要注意安全，不單腳跳，別踢到別人的肚子。把圖譜貼在幼兒隨處可見(jiàn)的墻上，游戲時(shí)，當(dāng)孩子們忘記了自己該怎么做的時(shí)候，隨時(shí)抬頭看看圖譜，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，慢慢將規(guī)則意識(shí)滲透到自己的小腦袋里去，而不再需要老師的三令五申。

巧用圖譜，在幼兒體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果?；钣脠D譜，巧用圖譜，善用圖譜，將為幼兒園體育活動(dòng)構(gòu)建起一個(gè)良好的支架。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《課程與教學(xué)論》.鐘啟泉，張華

[2]《學(xué)前教育學(xué)》.董宏建

（作者單位：福建省永春縣港永幼兒園）

【摘 要】幼兒教學(xué)，良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段將起到不一樣的教學(xué)效果。尤其在體育活動(dòng)中，幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，如何有序調(diào)控合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)舉措，實(shí)在是一個(gè)讓幼兒教育者花費(fèi)心思的問(wèn)題。巧用圖譜，構(gòu)建幼兒體育教學(xué)的有效支架，將會(huì)收獲到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育；圖譜；支架

幼兒教學(xué)中，圖譜經(jīng)常在語(yǔ)言教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。而在幼兒體育教學(xué)，巧用圖譜，同樣能為幼兒體育活動(dòng)搭建起有效支架?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師通過(guò)運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣埽寣W(xué)習(xí)者在理解特定知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義時(shí)起到事半功倍的教學(xué)效益，這就是支架式教學(xué)。巧用圖譜，借助于該框架，讓幼兒自己探索并解決問(wèn)題，將能讓學(xué)生真正意義上的達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

一、巧設(shè)圖譜，讓幼兒自己動(dòng)起手來(lái)。

當(dāng)下的孩子，在爸爸媽媽的百般呵護(hù)下，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，動(dòng)手能力之弱自不用言說(shuō)。幼兒園的體育活動(dòng)，為布置游戲場(chǎng)景，為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作，老師阿姨忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幼兒就一邊坐等其成。這種現(xiàn)象在當(dāng)下的幼兒體育活動(dòng)中都成了常態(tài)。怎樣才能讓孩子跟著老師的教學(xué)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，而不是一切都是老師在包辦？這真是值得深入探討的問(wèn)題。巧設(shè)圖譜，引導(dǎo)孩子動(dòng)起手來(lái)，可以起到良好的教學(xué)效果。在一些體育活動(dòng)中，事先設(shè)計(jì)好圖譜，讓幼兒根據(jù)圖譜自己動(dòng)手布置場(chǎng)景，不但能提高幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，更能提高老師的教學(xué)效率，真可謂一舉三得。

中班體育游戲《玩凳》，為了讓幼兒練習(xí)在一定高度的間隔物上行走，傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常的做法是，幼兒在一邊靜候，老師和阿姨忙得不可開(kāi)交，搬圓凳，排圓凳，組織幼兒依次從圓凳擺成的“橋”上過(guò)。老師辛苦不說(shuō)，幼兒空等中，因?yàn)闊o(wú)事可做，講悄悄話、開(kāi)小差，熱鬧成一片。如果能巧用圖譜，為活動(dòng)構(gòu)建起有效支架，教學(xué)效果可就大不一樣。老師事先設(shè)計(jì)好各種不同樣式“橋”的圖紙，逐一出示，讓幼兒根據(jù)圖紙動(dòng)起來(lái)。大家一起動(dòng)手來(lái)擺“橋”，再有條有理來(lái)過(guò)“橋”，課堂氣氛活躍起來(lái)了，孩子的手腳心智被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師也從繁瑣的準(zhǔn)備工作中解放出來(lái)，以全局的視野調(diào)控著整個(gè)活動(dòng)有序地開(kāi)展。要讓孩子動(dòng)起來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)圖譜，構(gòu)建起活動(dòng)的支架真是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

二、借助圖譜，搭建基本動(dòng)作練習(xí)的支架。

基本動(dòng)作學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中占據(jù)了很重要的地位。要用什么樣的教學(xué)方式方法讓幼兒能有效地進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)的性、靈活性”。借助圖譜，就能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。為了讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們幾乎都是先講解示范，再設(shè)計(jì)一定的游戲情景讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。囿于幼兒特定的心智發(fā)育階段，老師的講解示范很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而借助一些簡(jiǎn)單明了的圖譜，把需要幼兒掌握的動(dòng)作顯示在圖譜上，讓幼兒自己看著圖譜進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)不但調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且使老師想要讓幼兒較好掌握動(dòng)作要領(lǐng)的這一教學(xué)目標(biāo)得到完好展現(xiàn)。

中班幼兒需要掌握四種不同爬的動(dòng)作，怎么才能讓孩子較好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)呢？我設(shè)計(jì)了《闖關(guān)行動(dòng)》。在活動(dòng)中，以神話故事的形式介紹到，四張不同的圖紙是仙人為幫助我們闖關(guān)而留下的，并分別取了富有傳奇色彩的名字，以引發(fā)孩子的興趣。

如圖一 ，讓幼兒手膝著地爬繞“獨(dú)木橋”一圈后再爬上“獨(dú)木橋”；

如圖二 ，讓幼兒手腳著地爬繞“鴛鴦橋”一圈后再爬上“鴛鴦橋”；

如圖三 ，讓幼兒分男女兩組，輪流走過(guò)“曲橋”并從“曲橋”下匍匐爬過(guò)；

如圖四 ，讓幼兒兩手緊緊抓住“獨(dú)木橋”的兩側(cè)，靠上肢的力量帶動(dòng)身體向前爬。四張圖紙，由淺入深，由易而難，搭建起基本動(dòng)作練習(xí)的支架，既免除了老師繁復(fù)的講解，又一目了然地帶到幼兒進(jìn)行形象到位的動(dòng)作練習(xí)，教學(xué)效果是非常突出的。

三、妙用圖譜，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。

生活在現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都需要有規(guī)則意識(shí)。而這規(guī)則意識(shí)，并不是生來(lái)就有的，而是從小養(yǎng)成的，是從幼兒園里就要開(kāi)始著手培養(yǎng)的。怎么從幼兒園開(kāi)始就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)呢？規(guī)則，本來(lái)就是一種抽象的東西。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要讓他們了解并形成意識(shí)，顯然是一件困難的事。僅僅講理說(shuō)教，肯定無(wú)法完成這樣的教學(xué)任務(wù)。只有言傳身教，形象生動(dòng)的教學(xué)舉措才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。而圖譜的特點(diǎn)，以其形象性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)明性，正符合幼兒園里孩子的年齡發(fā)育特點(diǎn)。幼兒年齡小，自制力差，不能很好地自覺(jué)調(diào)控自己的心理行為，容易受外界刺激和情境特點(diǎn)的影響，往往是活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)還能遵守規(guī)則，一段時(shí)間以后就把規(guī)則拋到腦后了，需要老師的不斷強(qiáng)調(diào)，特別是戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒活動(dòng)范圍大了，老師的聲音更顯得蒼白無(wú)力。這時(shí)，妙用圖譜，讓圖譜來(lái)代替老師說(shuō)話，正是逐步地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，良好有序地開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)的好方法。

我園省級(jí)健康課題的一次集中體育游戲《烤香腸》，需要幼兒先兩人一組分別扮演廚師和香腸來(lái)練習(xí)跨和鉆的動(dòng)作，再分成三大組進(jìn)行烤香腸大賽。活動(dòng)中，如果一個(gè)小朋友不遵守游戲規(guī)則，“香腸”就烤不下去，甚至還會(huì)弄壞“香腸”。為了讓幼兒更好的遵守游戲規(guī)則，我們事先畫(huà)好了圖意卡，分別用紅色小人和綠色小人代表香腸和廚師，如 ，表示廚師要跨過(guò)躺在地上的香腸， 表示廚師從拱起身體的香腸下鉆過(guò)，說(shuō)明是在給香腸翻身，而 則是提醒幼兒雙手護(hù)胸進(jìn)行自我保護(hù)；還要注意安全，不單腳跳，別踢到別人的肚子。把圖譜貼在幼兒隨處可見(jiàn)的墻上，游戲時(shí)，當(dāng)孩子們忘記了自己該怎么做的時(shí)候，隨時(shí)抬頭看看圖譜，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，慢慢將規(guī)則意識(shí)滲透到自己的小腦袋里去，而不再需要老師的三令五申。

巧用圖譜，在幼兒體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果?；钣脠D譜，巧用圖譜，善用圖譜，將為幼兒園體育活動(dòng)構(gòu)建起一個(gè)良好的支架。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《課程與教學(xué)論》.鐘啟泉，張華

[2]《學(xué)前教育學(xué)》.董宏建

（作者單位：福建省永春縣港永幼兒園）