袁志歡 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團聚亨路校區(qū)，224005）

小學(xué)體育“主從法”組合教學(xué)的實踐探索
——以小籃球教學(xué)為主田徑類教學(xué)為輔的組合教學(xué)為例

袁志歡 （江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團聚亨路校區(qū)，224005）

“主從法”組合教學(xué)是指在整體處理幾類教學(xué)內(nèi)容時，抓住身體練習(xí)形式的關(guān)聯(lián)性和不同的運動技能存在著大體類似的動作技術(shù)，巧妙地設(shè)計以其中的一個運動知識與技能為主進(jìn)行重點的研習(xí)，同時滲透和帶動其他的相關(guān)聯(lián)的或者有大體類似的不同的運動知識與技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)，并在這個技能學(xué)習(xí)過程中有機地發(fā)展其它的運動技能和其他運動技能所必須的體能[1]。本文以小籃球教學(xué)為主田徑類教學(xué)為輔的組合教學(xué)實踐為例，具體談一談小學(xué)體育“主從法”組合教學(xué)的探索。

一、設(shè)計：各水平段組合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容

田徑是運動之母，籃球等其他運動項目離不開跑、跳、投，把田徑教學(xué)內(nèi)容貫穿于籃球教學(xué)之中，如：行進(jìn)間運球與上籃，在規(guī)定的時間內(nèi)跑幾個回合，來提高跑的速度；連續(xù)的搶籃板球、摸籃圈、籃框來提高跳躍的能力；通過投擲籃球來提高投擲能力等。這樣拓展了小籃球教學(xué)的視野，活化了小學(xué)田徑類教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中發(fā)展了體能，提高了運動技能。針對田徑項目中的跑、跳、投的內(nèi)容，將田徑類教材教學(xué)化成奔跑類、跳躍類、投擲類的運動類別，以小籃球運動技能教學(xué)為主，融合以上的三類運動“元素”，形成各水平段相應(yīng)的組合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計，具體如下。

表1 水平一組合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

（一）水平一

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

以小籃球器材為載體，在其游戲與活動中，發(fā)展基本活動能力與體能；增進(jìn)球感、球性，提高控制小籃球的能力，形成快速跑的正確姿勢，基本掌握立定跳遠(yuǎn)、單腳起跳、雙腳落地等技能；激發(fā)學(xué)生參與籃球活動的興趣，培養(yǎng)競爭意識和表現(xiàn)力。

2.教學(xué)內(nèi)容（見表1）

（二）水平二

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

以小籃球器材為載體，在其游戲與活動中，發(fā)展基本活動能力與體能；知道簡單的籃球術(shù)語，初步掌握簡單的小籃球基本技能；知道過障礙，單腳起跳、雙腳落地，拋打球等方法及其運用，基本掌握障礙跑，跳躍，多種方向的拋擲等技能；樂于觀看比賽，培養(yǎng)競爭意識、團隊協(xié)作意識和簡單的規(guī)則意識。

表2 水平二組合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

2.教學(xué)內(nèi)容（見表2）

（三）水平三

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小籃球游戲與基本技能學(xué)練中，提高移動中（走、奔跑、跳躍等）控制球的能力，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等體能，掌握并能初步運用基本技術(shù)與技能；進(jìn)一步掌握障礙跑，多種跳躍，多種拋擲等技能；樂于觀看和欣賞籃球比賽，了解比賽的方法與規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識；建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)拼搏精神、競爭與合作精神。

2.教學(xué)內(nèi)容（見表3）

表3 水平三組合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

二、橋梁：游戲化教學(xué)方法與競賽形式（見表4）

在小籃球教學(xué)為主田徑類教學(xué)為輔的組合教學(xué)中，怎樣才能克服競技籃球運動技術(shù)相對要求較高、難度較大的問題，設(shè)計適合于小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，同時，更主要的是怎樣才能將小籃球教學(xué)與田徑類教學(xué)進(jìn)行有效組合，以滿足小學(xué)生的需求，使得教學(xué)過程自然流暢并能夠提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。通過教學(xué)實踐，主要采用游戲化的教學(xué)方法和競賽形式，讓學(xué)生在游戲和比賽中不斷提高學(xué)練的興趣，以促進(jìn)小籃球與田徑類運動技術(shù)的融合程度，發(fā)展學(xué)生必要的體能，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

三、拓展：教學(xué)實踐分析與課型設(shè)計思考

在小籃球教學(xué)為主、田徑類教學(xué)為輔的組合教學(xué)實踐中，筆者以義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）為依據(jù)，將小籃球作為激發(fā)學(xué)生興趣的原點，引領(lǐng)學(xué)生圍繞籃球運動的核心知識與技能或生活情境，選擇、重組小籃球、跑、跳、投的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計、整合各類身體練習(xí)形式、基本技能學(xué)習(xí)形態(tài)、游戲與體能發(fā)展活動等，變革小學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生體能和運動技能的充分發(fā)展和體育素養(yǎng)的整體提升。在小籃球與田徑類教材搭配的基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了基本的課型。

（一）游戲活動型

采用小籃球運動方式與游戲活動相搭配的形態(tài)。主要是采用游戲化教學(xué)的方法，在小籃球的游戲中融入各種身體練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的基本活動能力，適合于水平一的學(xué)生。對于水平一的學(xué)生來說，教師應(yīng)該提煉出競技籃球運動中所蘊涵著人體的基本活動能力的元素和游戲活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的身體練習(xí)，并在身體練習(xí)中感悟運動所帶來的快樂，感悟運動中的相關(guān)規(guī)律，了解運動中所出現(xiàn)的人與人之間的情感，這樣既培養(yǎng)了水平一學(xué)生參與運動的興趣，又積累了運動的相關(guān)經(jīng)驗和儲備了必要的體能。

（二）運動體驗型

采用小籃球基本技能與跑、跳、投有關(guān)的游戲相搭配的形態(tài)。主要是采用游戲化教學(xué)方法和競賽形式，在小籃球的基本技能學(xué)習(xí)中融入各種身體練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的小籃球基本技能和有關(guān)的跑、跳、投的體能，適合于水平二的學(xué)生。對于水平二的學(xué)生來說，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的身體練習(xí)的同時結(jié)合小籃球的基本技能，讓學(xué)生在基本技能游戲的運動中體驗運動所帶來的快樂，體驗運動的規(guī)律，體悟運動中的情感，培養(yǎng)了水平二學(xué)生的運動技能，儲備了必要的體能。

（三）技能學(xué)習(xí)型

采用小籃球基本技能與跑、跳、投有關(guān)的技能相搭配，游戲隱性融入其中的形態(tài)。主要是采用游戲化教學(xué)方法和競賽形式，在小籃球的基本技能學(xué)習(xí)中融入跑、跳、投等相關(guān)技能，以發(fā)展學(xué)生的小籃球基本技能和有關(guān)的跑、跳、投的技能，適合于水平三的學(xué)生。對于水平三的學(xué)生來說，教師應(yīng)該傳授小籃球的基本技能的同時，在游戲過程中自然而然地讓學(xué)生掌握一定的跑、跳、投的相關(guān)技能，組織學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的身體練習(xí)的同時結(jié)合籃球的基本技能。學(xué)生在基本技能的學(xué)練和游戲中，得到知識、情意、能力間的和諧整體發(fā)展。最好能讓學(xué)生就小籃球的基本技術(shù)進(jìn)行深人學(xué)習(xí)的同時，探索新問題、發(fā)現(xiàn)新知識、研究新技能，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識。

小籃球教學(xué)為主與田徑類教學(xué)為輔的組合教學(xué)是建立在體育心理學(xué)、運動技能形成的原理、主教材與輔助教材合理搭配等理論與實踐的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)行為與策略，即以發(fā)展學(xué)生的基本活動能力、基本技能和體能為主線，將散亂的田徑類教學(xué)內(nèi)容整合成有序的實踐板塊，促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展、基本運動能力的全面提高和運動技能水平的有針對性地提高。

[1]袁志歡,徐濤．對小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容有效組合的探討[J].中國學(xué)校體育,2013,10.

[2]邵榮,袁志歡.小學(xué)、初中籃球游戲化教學(xué)探討[J].體育教學(xué),2008,4.