本刊記者

他曾經(jīng)擔(dān)任過教師、學(xué)科組長(zhǎng)、團(tuán)委書記、政教副主任、教務(wù)副主任、副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)；在老師和家長(zhǎng)眼中，他是一位具有真知灼見，并且身體力行的教育行者；無論是當(dāng)老師還是做校長(zhǎng)，他總是善于以一顆伯樂之心發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，提倡“揚(yáng)長(zhǎng)教育”，給學(xué)生充分的鼓勵(lì)和自信；在局長(zhǎng)職位上，他見事于未萌，憑借發(fā)展的眼光，對(duì)深圳市坪山新區(qū)公共事業(yè)發(fā)展做出了整體規(guī)劃。十幾年來，他在光榮與夢(mèng)想、艱辛與堅(jiān)持之間行走，有時(shí)也難免惶恐，甚或失去信心，然而他卻始終躬身前行……

他，就是現(xiàn)任深圳市坪山新區(qū)公共事業(yè)局局長(zhǎng)——談宜福。

艱難的開始：靡不有初，鮮克有終

1998年的坪山，還只是深圳龍崗區(qū)的一個(gè)小鎮(zhèn)。隨著區(qū)教育局的一紙任命書，時(shí)任龍城中學(xué)副校長(zhǎng)的談宜福被調(diào)往坪山中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。

當(dāng)時(shí)的坪山中學(xué)，校舍簡(jiǎn)陋陳舊、生源整體質(zhì)量不高、教師缺乏努力方向、教學(xué)質(zhì)量更是趑趄不前，是一所省級(jí)薄弱學(xué)校。談宜福坦言，開始的時(shí)候真不愿意去。然而在政府和教育部門領(lǐng)導(dǎo)的勸說與寄望中，談宜福最后還是接過了這個(gè)“燙手山芋”，在這所百業(yè)待舉的學(xué)校里開始了長(zhǎng)達(dá)11年的教育改革探索。

記得當(dāng)時(shí)，鎮(zhèn)里的領(lǐng)導(dǎo)要求談宜福拿出學(xué)校改革方案。他提交了兩份征求意見：方案一主要是教育部門和社區(qū)需要給予學(xué)校哪些相關(guān)的政策支持，實(shí)行起來效果也許是立竿見影的；方案二則需要對(duì)學(xué)校的方方面面展開全面、深入的調(diào)查，從而基于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行改革，是一個(gè)厚積薄發(fā)的、緩慢的過程。領(lǐng)導(dǎo)看了這兩份方案，問談宜福認(rèn)為哪一種方案更好，他說：“教育是一件煲湯的事情，我愿意以一種慢的方式。”

因此，到坪山中學(xué)的第一年，談宜福沒有急于大刀闊斧地更改學(xué)校的各項(xiàng)制度和其他管理規(guī)程，而是繼續(xù)保留和延續(xù)學(xué)校原來的做法。在這一年里，他做了大量的調(diào)研工作，其中包括家訪，了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)校周邊的環(huán)境。有一次，談宜福帶著四五個(gè)老師一起去家訪，這個(gè)學(xué)生家里的條件和環(huán)境都不錯(cuò)，但是家長(zhǎng)一直在打麻將，即使看到有校長(zhǎng)和老師來家訪，也只是象征性地問候一下，然后接著打麻將。眼前的一切使談宜福感到非常意外，他沒有想到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)教育如此漠視。家訪中，談宜福還發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生的家庭是外來戶口，一家人租住在一間面積不到二十平方米的房間里，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境可想而知。還有一些學(xué)生是深圳本地籍貫，但是他們的家庭卻沒有勞動(dòng)力，缺乏經(jīng)濟(jì)來源……

學(xué)生復(fù)雜的家庭情況引起了談宜福的注意，他決定與教師一起對(duì)每一屆學(xué)生的家庭背景資料進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全校有70%～80%的學(xué)生來自單親家庭、逃港家庭或是父母親外出打工的留守家庭。談宜福把這些家庭理解為“不完整家庭”。在調(diào)研結(jié)束的全校大會(huì)上，談宜福與老師們達(dá)成了共識(shí)——“不完整家庭”的孩子的共同特點(diǎn)，就是具有非常強(qiáng)的個(gè)性，沒有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。對(duì)于這些孩子身上棘手的教育問題，如果以簡(jiǎn)單的方式來處理，不僅沒有效果，有可能還會(huì)適得其反。作為教師，要關(guān)注和研究“不完整家庭”的孩子的心理健康和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，耐心地幫助他們一點(diǎn)一滴地消除家庭結(jié)構(gòu)不完整所產(chǎn)生的影響。

學(xué)校里有些男生頭發(fā)留得特別長(zhǎng)，老師要求剪短，他們卻發(fā)出“宣言”：“捍衛(wèi)頭發(fā)如同捍衛(wèi)生命一樣重要?！泵鎸?duì)前來訴苦的老師，談宜福建議，給孩子們一些時(shí)間，多和他們接觸，適度溝通，商量著來辦，看看最低限度可以剪多少。他總提醒老師們：“只要學(xué)生在不斷進(jìn)步，你的教育就是成功的，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步?！闭勔烁＞褪侨绱?，珍視學(xué)生的每一個(gè)改善的可能、每一寸微小的進(jìn)步。

一年多的走訪調(diào)研，使談宜福對(duì)學(xué)生的家庭情況有了基本了解，對(duì)教育與社會(huì)的關(guān)系以及家庭教育也有了新的思考。他越來越清晰地意識(shí)到，教育不僅僅是學(xué)校的事情，沒有社會(huì)和家庭的潛心共同參與，教育的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。而與此同時(shí)，坪山中學(xué)的教師面貌也完成了一次艱難的起步。

改革路上：心有猛虎，細(xì)嗅薔薇

現(xiàn)任坪山中學(xué)校長(zhǎng)林俊紅，當(dāng)年是這所學(xué)校的一位老師。和每一位親歷者一樣，她見證了坪山中學(xué)的轉(zhuǎn)變，也目睹了談宜福在學(xué)校改革路上付出的艱辛與執(zhí)著。據(jù)她回憶，當(dāng)時(shí)坪山中學(xué)的師資力量十分薄弱，高級(jí)教師更是寥寥無幾。許多老師不支持、甚至是不理解新校長(zhǎng)提出的做法和要求。面對(duì)這種狀況，談宜福頂著壓力決心從老師抓起、從課堂抓起，因?yàn)樗钪淖儗W(xué)校的面貌，最關(guān)鍵的是發(fā)展教師。

談宜福要求規(guī)范課堂，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)能力，以“志在高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”為目標(biāo)開展師德教育。一方面堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚慕處熣螌W(xué)習(xí)制度，在教師中逐漸形成“愛校如家、愛生如子”的師德氛圍；另一方面，談宜福從自己做起，定期給老師們開講座，講講教育理論、教育政策。此外，通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”、“繼續(xù)教育”、“學(xué)歷進(jìn)修”、“教學(xué)競(jìng)賽”等措施強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)技能和學(xué)歷水平。

那時(shí)候，談宜福幾乎每天從早到晚“釘”在課堂里，一天聽七八節(jié)課，聽完一節(jié)評(píng)一節(jié)，希望通過和老師一起探討，讓老師明白教學(xué)中存在的問題以及改進(jìn)的方向。有一次，談宜福去聽一節(jié)生物課，課后就這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，和任課老師產(chǎn)生了“爭(zhēng)議”，誰也說服不了誰。任課老師認(rèn)為，校長(zhǎng)的要求難以達(dá)到，情急之下，脫口而出：“談校長(zhǎng)，聽說您是生物高級(jí)教師，您給我們上一堂課吧，讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！泵鎸?duì)老師的請(qǐng)求，談宜福只好先答應(yīng)下來。

起初，談宜福對(duì)這位老師的“叫板”還有些不理解，但晚上回到家后，他越來越認(rèn)為這或許是一個(gè)很好的主意?！皩W(xué)為人師，行為世范”，他想，對(duì)教師說百句不如自己做一事。他不僅當(dāng)即開始認(rèn)真?zhèn)湔n，還準(zhǔn)備了一小沓海報(bào)粘貼在校園大大小小的宣傳欄上，通知全校教師：“周二上午第三節(jié)課在初一（5）班舉行公開課，授課內(nèi)容生物課《魚類》，主講教師談宜福?！?/p>

第二天上午，第二節(jié)課剛結(jié)束，初一（5）班就被來聽課的老師擠滿了，大家都在議論紛紛，要看看這位高級(jí)教師如何“使晦澀的教育理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中深入淺出”。直到今天，袁虹老師還清楚地記得，談校長(zhǎng)在課堂上巧妙地導(dǎo)入，精彩地過渡，循循善誘地引導(dǎo)，恰如其分地點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了最大限度的激發(fā)，課堂氛圍非常融洽。很多老師都納悶，為什么校長(zhǎng)走上管理崗位這么多年，教育教學(xué)技能依然如此嫻熟。也許大家不知道的是，這么多年來，談宜福從來沒有放松過對(duì)自己的要求，一直在潛心教育教學(xué)研究。他要求自己每年至少發(fā)表一篇教育教學(xué)、教育管理文章。

令談宜福感到意外的是，這次公開課的效果非常好。從那以后，教師們的學(xué)風(fēng)日漸濃厚，經(jīng)常在辦公室門外就聽見老師們議課、評(píng)課的聲音，坪山中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度的提高，在市、區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，教師在市級(jí)以上刊物發(fā)表論文超過百篇，獲得市級(jí)以上榮譽(yù)超過百項(xiàng)。從1998年至2003年，短短五年時(shí)間，坪山中學(xué)不僅摘掉了“省級(jí)薄弱學(xué)?！钡拿弊樱€實(shí)現(xiàn)了區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)學(xué)校的“三級(jí)跳”。

除了課堂教學(xué)外，談宜?？偸窃诓煌膱?chǎng)合告訴老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。他說：“每個(gè)學(xué)生一定有他的特點(diǎn)、特色。再好的學(xué)生也有自己的問題，作為教育者必須正視這個(gè)事實(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們?！被诖?，他在坪山中學(xué)提出了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念。

他和老師們講了一則對(duì)自己影響很深的寓言故事：

動(dòng)物王國(guó)新辦了一所動(dòng)物學(xué)校，動(dòng)物爸爸媽媽們紛紛把孩子送到這所學(xué)校來學(xué)習(xí)。學(xué)校開了四門課程：跑步課、爬行課、游泳課和飛行課。

兔子在跑步課上表現(xiàn)特別突出，成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先，可在爬行課上卻表現(xiàn)平平，最糟糕的是游泳課。兔子第一次下水，差點(diǎn)沒有被嗆死。鴨子是游泳課上的佼佼者，但在飛行方面，只能撲閃幾下翅膀而已，跑步的成績(jī)更是慘不忍睹，每天放學(xué)后，都被留下來罰跑步。蛇的爬行成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，游泳成?jī)也不錯(cuò)，但因?yàn)闆]有腳，也沒有翅膀，它跑步成績(jī)和飛行成績(jī)可想而知。

鷹是學(xué)校最另類的學(xué)生。它只上飛行課，拒絕上跑步課、爬行課和游泳課。它告訴校長(zhǎng)：“我是一只鷹，我為什么要上跑步課、爬行課和游泳課？”校長(zhǎng)說：“這是我們學(xué)校規(guī)定的章程。”鷹說：“我只想上飛行課，我想做一只世界上飛得更高，飛得最快的鷹?！毙ｉL(zhǎng)說：“你就當(dāng)了世界飛行冠軍，但是你別的課不及格，你也畢不了業(yè)，沒有畢業(yè)證?！焙髞?，這只鷹做了一個(gè)決定，退學(xué)，然后一心一意地練習(xí)飛行，后來，它果然實(shí)現(xiàn)了自己的理想和抱負(fù)，當(dāng)上了世界飛行冠軍。

談宜福留下了兩個(gè)問題讓老師們思考——“什么樣的學(xué)校是成功的？”“什么樣的學(xué)生是成功的？”

在“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念的指導(dǎo)下，坪山中學(xué)的老師們逐漸明白，每一個(gè)“動(dòng)物”都有特長(zhǎng)，每一名學(xué)生也是如此，不能強(qiáng)求擅長(zhǎng)奔跑的兔子具有鴨子的游泳技能，最好的教育應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，喚醒學(xué)生的潛能?！皳P(yáng)長(zhǎng)教育”一定程度上改變了坪山中學(xué)教師同質(zhì)化、均質(zhì)化的教育教學(xué)觀念以及學(xué)校的教育評(píng)價(jià)方式。在此基礎(chǔ)上，談宜福要求教師深入了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，以便找到適合學(xué)生發(fā)展的教育方法與途徑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)。

與此同時(shí)，談宜福通過各種辦法引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，致力于對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化、全面、基礎(chǔ)的教育，以提高教師和學(xué)生的信心。坪山中學(xué)的學(xué)生在體育、文藝等方面取得了許多突出的成績(jī)，連續(xù)四年獲評(píng)為“深圳市廣播體操標(biāo)兵學(xué)?！?、“深圳市籃球（項(xiàng)目）傳統(tǒng)學(xué)?！钡?，學(xué)校的“滿江紅”節(jié)目獲評(píng)為深圳市學(xué)生文藝表演一等獎(jiǎng)。

角色轉(zhuǎn)變：情境在變，情懷不變

2009年，坪山鎮(zhèn)從龍崗區(qū)劃分出來，建立了新區(qū)。也就是在這一年，談宜福被調(diào)往坪山區(qū)公共事業(yè)局，擔(dān)任主管教育的副局長(zhǎng)，離開了他苦心耕耘了11年的坪山中學(xué)。2012年，開始擔(dān)任公共事業(yè)局局長(zhǎng)。從一校之長(zhǎng)到一個(gè)區(qū)域負(fù)責(zé)教育、文體、計(jì)生、衛(wèi)生等多項(xiàng)事務(wù)的局長(zhǎng)，雖然角色轉(zhuǎn)變了，但談宜福始終心系教育，鐘情教育，追尋著自己的教育理想。

像最初那個(gè)艱難的開始一樣，談宜福首先對(duì)區(qū)內(nèi)各方面的教育狀況，包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育等進(jìn)行了調(diào)查。在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，他做出了整個(gè)區(qū)域的長(zhǎng)期教育規(guī)劃，得到了區(qū)里領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，并成為坪山新區(qū)公共事業(yè)局指導(dǎo)教育工作發(fā)展的最高綱領(lǐng)。

在基礎(chǔ)教育規(guī)劃方面，談宜福首先要求“先均衡再優(yōu)質(zhì)”，其次是完善教育結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)教育、高等教育和基礎(chǔ)教育，在提量提質(zhì)方面作出整體規(guī)劃。事實(shí)上，有了規(guī)劃以后，也就有了一個(gè)比較清晰的思路，包括教師隊(duì)伍的建設(shè)，生源質(zhì)量的改善，家校合作，引進(jìn)參與學(xué)校教育的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，改善、提高校長(zhǎng)隊(duì)伍的素質(zhì)，等等。

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，談宜福提出“鞏固存量、發(fā)展增量”的做法。首先，鞏固教師存量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的優(yōu)化和培訓(xùn)，提高教師的能力素質(zhì)，讓教師隊(duì)伍盡早適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要和坪山新區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要；其次，優(yōu)化教師增量，引進(jìn)優(yōu)秀教師。每年需要引進(jìn)的教師數(shù)量以及教師水平、教師結(jié)構(gòu)等都做出整體規(guī)劃。再其次，根據(jù)教師存量和增量的比例結(jié)構(gòu)，結(jié)合各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行適度優(yōu)化。最后，基于與校長(zhǎng)們的溝通交流，作出相應(yīng)的調(diào)動(dòng)和安排，使教育體系、教師隊(duì)伍更加科學(xué)、合理。

此外，他還組織成立了教科研中心。教科研中心是坪山新區(qū)負(fù)責(zé)教育業(yè)務(wù)研究、指導(dǎo)的重要機(jī)構(gòu)。在坪山新區(qū)成立之初，在設(shè)置機(jī)構(gòu)和編制時(shí)，已經(jīng)將其納入考慮范圍，因此，教科研中心是第一批設(shè)置的機(jī)構(gòu)之一。談宜福率先把優(yōu)秀的教師、行政干部選配到教科研中心，充實(shí)到教科研隊(duì)伍中，作為教研員的后備力量。這個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)于坪山區(qū)教育業(yè)務(wù)發(fā)展的穩(wěn)定，起著關(guān)鍵的作用，及時(shí)彌補(bǔ)了坪山新區(qū)成立后，教育科研、業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面的空白。

在依法治校和依法辦學(xué)方面，談宜福具有清晰的思路。從2009年成立坪山新區(qū)開始，談宜福明確地要求定期開展“依法治校、依法辦學(xué)”的相關(guān)檢查。這里的“依法”，是指既依據(jù)行政方面的法律法規(guī)，同時(shí)也依據(jù)教育業(yè)務(wù)方面的法規(guī)和規(guī)范?！耙婪ㄖ涡?、依法辦學(xué)”是要求學(xué)校要依照法律法規(guī)辦學(xué)，依照教育規(guī)律辦學(xué)。2009年至今，坪山新區(qū)公共事業(yè)局對(duì)所有學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了全面檢查，包括學(xué)校校長(zhǎng)、中層干部的管理思路，以及學(xué)校的各項(xiàng)制度建設(shè)，比如聽課制度、評(píng)課制度、備課制度，學(xué)校里每一位教師是否按照教育教學(xué)規(guī)律和普遍性要求開展教育教學(xué)工作，等等。

在學(xué)校特色發(fā)展上，談宜福認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是“一校一品”，各有特色的，而不是千校一面。這也是談宜福的辦學(xué)思想具體落實(shí)到教育工作中的一些要求。他認(rèn)為，好的教育，一定是個(gè)性化的，在共性基礎(chǔ)上追求個(gè)性。2009年，談宜福要求校長(zhǎng)們理解“一校一品”的辦校理念，在學(xué)校形成發(fā)展特色的過程中，不要盲目攀比，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有各自獨(dú)特的發(fā)展道路。在共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程機(jī)制前提下，發(fā)展自身的一些特色學(xué)科、特色項(xiàng)目。比如，在音樂學(xué)科上，有的學(xué)校注重學(xué)生的聲樂，有的學(xué)校注重學(xué)生對(duì)樂器的演奏，大部分學(xué)校都會(huì)有很多個(gè)特色學(xué)科和特色項(xiàng)目，即使有些學(xué)科是互相重合的，但是側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

如今，以一個(gè)公共事業(yè)局局長(zhǎng)的身份，談及校長(zhǎng)如何辦好一所學(xué)校？談宜福認(rèn)為，首先，校長(zhǎng)要練好自己的基本功，要掌握一定的教育思想和教育理念。沒有一定的教育理念，不了解當(dāng)下先進(jìn)的教育思想，不了解基本的教育規(guī)律，在教育工作中會(huì)遇到很多問題，甚至是犯錯(cuò)。作為校長(zhǎng)，不能不追問學(xué)校是什么，學(xué)生是什么，教育意味著什么，否則，難免偏離方向。教育如果太功利，就會(huì)以犧牲大多數(shù)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)為代價(jià)，只能獲取短暫的成績(jī)和表面的浮華。他說：“作為校長(zhǎng)，失誤是可以理解的，但是不能犯錯(cuò)。大的方向要對(duì)，不能偏離方向，甚至是急功近利?！逼浯?，從學(xué)校管理上說，校長(zhǎng)要有管理的技巧。在他看來，學(xué)校是一個(gè)集體，學(xué)校的核心是文化，沒有管理，就沒有文化的核心。作為校長(zhǎng)，關(guān)心的核心是學(xué)校文化，所做的一切要圍繞核心文化理念，遇到問題，要依據(jù)文化理念去解決。

談宜福不親近媒體，但是與老師、學(xué)生和家長(zhǎng)走得很近。校長(zhǎng)出身的他，對(duì)全區(qū)的教師情況非常了解，清楚他們的真實(shí)想法。他也經(jīng)常深入到學(xué)校課堂、社區(qū)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的訴求甚為關(guān)心。談宜福當(dāng)了局長(zhǎng)后，工作更忙了，與老師、學(xué)生和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間也少了，但是他還是抓住一切機(jī)會(huì)，到學(xué)校去、到一線去、到基層去，和學(xué)生、老師待在一起，多傾聽他們的心聲。到學(xué)校開會(huì)檢查工作的時(shí)候，談宜福經(jīng)常散會(huì)后也不離開，而是到辦公室、教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，老師們也習(xí)慣了——正在上課，局長(zhǎng)突然推門聽課，課下再與老師們聊聊教學(xué)情況。

中午的時(shí)候，他常常離開單位，到學(xué)校食堂去吃飯。他愿意與老師們一起，吃吃他們平時(shí)所吃的飯，喝喝他們平時(shí)所喝的湯，邊吃邊聊，聽聽他們的困惑和不解，在改善教師的生活待遇上下功夫。這么吃著吃著，他就對(duì)各個(gè)學(xué)校飯菜的好壞、伙食費(fèi)的高低做到了心中有數(shù)。坪山新區(qū)成立不到一年，談宜福一紙令下——要求各個(gè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)狀況允許的前提下，把食堂的伙食標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)靥岣?，還規(guī)定了學(xué)校午餐的最低標(biāo)準(zhǔn)是12元，而對(duì)老師收費(fèi)則不能高于五元。

1982年從武漢師范學(xué)院畢業(yè)至今，談宜福已經(jīng)在教育路上行走了31年。這其中有將近一半的時(shí)間，他留給了坪山的教育事業(yè)。教育者和管理者這兩種身份，始終交織在他的人生軌跡中。作為教育者，他帶領(lǐng)坪山中學(xué)走上了改薄、創(chuàng)新的道路，創(chuàng)造了多個(gè)坪山第一；作為管理者，他憑借心中厚重的歷史使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，憑借迎難而上的干勁，引領(lǐng)坪山新區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)奮斗不息。如今，他從校長(zhǎng)走向了局長(zhǎng)崗位，從坪山中學(xué)調(diào)往了坪山新區(qū)公共事業(yè)局，似乎一切都在發(fā)生著改變，然而不變的是，他執(zhí)著的教育情懷。