范艷清

摘 要：在語文新課程教學的大背景下，教學觀念發(fā)生了深刻的變化，語文教師在教學中的角色也不同以往。新課標要求教師不再是單向的傳授知識，教學內(nèi)容也不再局限于課本。傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)無法適應(yīng)當今時代的教學要求，教師教學方式的改變問題顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課標；教學觀念；語文課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-342-01

在實施新課程過程中，語文教師要按照新課標要求，學生能夠“認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)語文在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求”，同時，也要求教師“應(yīng)增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系”，幫助學生形成健康的情感和積極向上的人生態(tài)度。學生在思想和心理方面都日趨成熟，加強學生語文素養(yǎng)的熏陶。因此，我們在教學過程中應(yīng)該緊密聯(lián)系教材，尊重學生的心理發(fā)展，讓學生形成扎實的閱讀能力、寫作能力以及鑒賞能力。在具體實踐中教師一方面要跳出傳統(tǒng)教學模式的框架，構(gòu)建新的教學思路和模式，另一方面也要以學生為學習的主體，處處尊重學生的接受水平和欣賞能力，在合理的教學模式中，加強學生對語文素養(yǎng)的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學角色適應(yīng)新要求

實施新課程教學理念，重視學生語文能力提高，在語文課堂中加強學生的語文素養(yǎng)，需要在教學中轉(zhuǎn)變教學觀念，針對當前單一的教學方法進行革新，適應(yīng)新課改的需求。我們知道，新課改的推進和實現(xiàn)，給教學理念帶來了一股春風，使注重學習、轉(zhuǎn)變觀念的新思路、新概念深入到廣大教師的心里。隨著協(xié)作、創(chuàng)新、探究等理念的深入，教師的教育觀念也隨之發(fā)生變化，做到了將視野放寬、拓展，根據(jù)教材啟發(fā)學生的心智和思維，為學生的全面發(fā)展搭橋鋪路。在實踐中教師角色的轉(zhuǎn)變、學生地位的轉(zhuǎn)變以及教學手段的轉(zhuǎn)變，都是新課改帶領(lǐng)我們所開創(chuàng)的嶄新格局，課堂教學氛圍從此發(fā)生了很大的改變，從重知識的把握轉(zhuǎn)移到對學習方法、研究能力的培養(yǎng)，讓學生的積極性得到充分調(diào)動。課堂沉悶不利于學生學習，也讓教師覺得沒有生氣，失去了激情的演講和情境的創(chuàng)設(shè)。如果我們在課堂上重新定位師生的角色，就會改變這種局面。

二、傾聽學生心聲提高語文教學質(zhì)量

良好的師生溝通是有效教學的重要環(huán)節(jié)，教學說到底就是老師與學生之間的溝通，溝通得好，師生之間的關(guān)系相處的就比較融洽，進而作為學生學習語文、提高語文成績和素養(yǎng)的動力，相反，就會造成學生產(chǎn)生逆反心理，所以作為一名合格的語文老師，我們要采取最有效的溝通方法，從而達到事半功倍的效果。首先，在課堂上，身為一名教師，我們要給學生營造一個動態(tài)的課堂，語文課堂本來就是由學生、教師以及教學環(huán)境相互作用而建立起來的，這就要求教師要積極和學生互動，比如可以通過針對某些語文課文或者語文常識進行提問，并且激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的教課中，降低開小差的頻率；其次，在課下也不要拉遠與學生之間的距離，我們可以利用課下的時間與學生進行更多的談心和交流，更多的了解他們的興趣愛好和遠大志向，是在課堂上更有針對性，比如學生她說她很恨現(xiàn)在的自己，因為每次在回答老師提問的問題時，她都緊張的說不出話來，感覺自己在同學面前抬不起頭來，我得知她這種情況后，耐心的加以勸導并引導她要有克服一切困難的勇氣和信心，并且，在之后的課堂中，每次我都讓其鍛煉著回答我提出的問題，慢慢的她成功了，她戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了她所謂的恐懼。最后，對于完成的比較好的學生給予贊美和表揚，對于語文功底比較差，出現(xiàn)錯誤比較多的學生禁止給予其諷刺和歧視，俞敏洪曾經(jīng)說過：有些人一生沒有輝煌，并不是因為他們不能輝煌，而是因為他們的頭腦中沒有閃過輝煌的念頭，或者不知道應(yīng)該如何輝煌。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

語文教師在教學中要起到榜樣作用，培養(yǎng)學生良好的習慣。俗話說：“學高為師，身正為范。”學生在學習中總是將教師作為模范而進行模仿，所以，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生影響。如果教師在教學中時時將自身素質(zhì)放在首位，加強學生問題意識的培養(yǎng)，就會在學生心目中形成習慣，創(chuàng)設(shè)出良好的學習氛圍。因此在備課時教師就要考慮到學生的接受能力和范圍，依據(jù)教材、學生設(shè)計好教學內(nèi)容，并拓展思路，加強名家解讀和專家分析，確立新的教學角度，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生根據(jù)教師的引導，產(chǎn)生良性的思考問題習慣，會對其終身良好習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生很大的幫助。此外，在學生閱讀的過程中，適當?shù)丶尤胩釂柇h(huán)節(jié)，可以加強對學生語文意識的培養(yǎng)以及提升學生的語文修養(yǎng)。高中語文教學是在初中的基礎(chǔ)上提高學生的理解，增進他們運用漢語言的能力。閱讀教學作為語文學科的重點，以提問的形式活躍學生的思路，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，進入作者所構(gòu)思的情境中。以對話的形式加以引導，也會讓師生在思維的碰撞中將視野打開，逐步靠近教學目標，并且能增進師生之間的情感，在互動中促進關(guān)系的融洽度。

四、利用生活之才訓練寫作

生活是寫作的源泉，是取之不竭、用之不盡的寶藏。我們要善于從生活中提取有價值的寫作素材。教師要引導學生做有心人，對身邊的事物進行細心地觀察，從自己的校園文化入手，積累寫作素材，寫出內(nèi)容豐富感動讀者的文章來。閱讀也間接地豐富了學生生活。結(jié)合閱讀教學，通過分析范文，借鑒他人經(jīng)驗；也可通過交流討論，使之在暢談各自的發(fā)現(xiàn)與感受中得到感染、啟迪。為了讓學生表達出對美好事物的獨特見解和感受，充分展示他們的寫作個性，教師應(yīng)鼓勵學生采用自由靈活的寫作方法，擯棄形式主義，因為寫作是心靈韻律的自然流露，表現(xiàn)形式當然也應(yīng)該是自由隨意的，就像與熟人談心一樣，可以無拘無束地表露自己的內(nèi)心世界。只要教師持之以恒地引導學生做生活的有心人，使之養(yǎng)成體察生活美的良好習慣與能力，在教學中大力提倡自由練筆，就一定能培養(yǎng)出學生鮮明的寫作個性。

無論如何，隨著語文教學形勢的新變化，我們教學的各個方面都要隨之發(fā)生改變。教師的教學方法當然也要多變，傳統(tǒng)的模式應(yīng)批判地繼承，更要靈活多樣地采取多種教學手段和方法，并注意因材施教，充分發(fā)揮學生的主體作用。.