覃愛霞

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中嘗試研究性學(xué)習(xí)是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)實效的全新方法。本文對研究性學(xué)習(xí)的概念特點進(jìn)行了介紹，分析了小學(xué)音樂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，以及在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；音樂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-298-01

新的《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要不斷提高音樂學(xué)習(xí)背景的開放性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，在教學(xué)中讓學(xué)生主動參與，積極探究，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主體的教育觀念，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中積極開展研究性學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實效。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念特點

所謂研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。相比較而言，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以說主要是“接受性”的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，講解式的教、接受式的學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少獨立學(xué)習(xí)和研究，不接觸實際，缺少實踐經(jīng)驗。這種學(xué)習(xí)方式缺乏活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在研究性學(xué)習(xí)中，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式發(fā)生了巨大的變化。沒有現(xiàn)成的知識灌輸，教師主要是在如何提出研究課題、查資料、收集和分析數(shù)據(jù)、解決問題、與人合作等方面給予指導(dǎo)和幫助，教師更多的時候是顧問，是指導(dǎo)者。學(xué)生也不再是被動地接受知識，而是通過自己的探索、實踐，通過模擬科學(xué)研究的真實情境與過程，從中發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，增強研究意識。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”的可行性

研究性學(xué)習(xí)作為一種教育方式，更是一種學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時空，為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關(guān)的自然問題或社會問題，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會。這與小學(xué)《音樂新課標(biāo)》中所提倡的一些基本理念“以興趣愛好為動力”、“重視音樂實踐”、“提倡學(xué)科綜合”、“鼓勵音樂創(chuàng)造”等是一致的。而且，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與視聽技術(shù)的高速發(fā)展，為音樂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，有效地獲得知識的信息源，獲取的知識渠道提供了硬件支持。音樂課是一門實踐性較強的學(xué)科，因音樂語言的模糊性、不確定性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與其他學(xué)科相比有相對豐富一些。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實踐是切實可行的，是必要的。又因為音樂學(xué)科的自身特點，在開展研究性學(xué)習(xí)是要注意對音樂本身美的體驗和感受，突出音樂性。即有與其他學(xué)科相同的共性，又有音樂學(xué)科的個性。

三、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體滲透

1、研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)合作互動，主動參與，自主探究

研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式，包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。在小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，主要應(yīng)采取小組合作形式。研究小組一般由5、6人組成，學(xué)生自己推選組長和選擇求助對象。研究過程中，小組成員要學(xué)會相互合作、相互支持，在教師指導(dǎo)下共同完成任務(wù)。班級集體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進(jìn)行思維碰撞，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深入探究。

2、研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換，建立新型民主互動的師生關(guān)系

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以在實踐過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到教科書中沒有的知識，體驗到成功的歡樂。因此教師的角色在教學(xué)中更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”、“合作者”、“指導(dǎo)者”、“組織者”、“促進(jìn)者”和校內(nèi)外教育教學(xué)資源的“開拓者”。

3、對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行恰如其分的評價

評價對研究性活動至關(guān)重要，它能促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。研究性學(xué)習(xí)的評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和在過程中的評價，關(guān)注學(xué)生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況，強調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、互評來改進(jìn)學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗。如我設(shè)計了一個對學(xué)生的評價表，評價內(nèi)容包括“情感部分、技能部分和知識部分”三大部分，評價方式采用自評、互評、師評相結(jié)合，評價結(jié)果采用等級制加評語制。這樣重視了評價的多樣性，避免了單一性。

在音樂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)更具有開放性和延展性。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，不僅在對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度、欣賞音樂的習(xí)慣，審美創(chuàng)新能力等方面得到了培養(yǎng)，還能在參與實踐的過程中獲取更多音樂知識，知識的構(gòu)建也更加全面和綜合，能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動參與的特點。同時研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作、容納他人的良好品質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)是大有可為的。

參考文獻(xiàn)：

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