張玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人才不可缺少的科目。21世紀(jì)需要的是富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與高度責(zé)任意識的一代新人，這一點(diǎn)在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中也明確指出，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，對此，教師就應(yīng)該積極的做好準(zhǔn)備。在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)合理運(yùn)用教材 ，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)獲取新知識的能力和效率。下面是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-257-01

數(shù)學(xué)是生活中常用的一門學(xué)科，它對人們的空間想象、邏輯思維、創(chuàng)新思維的提高起著不可替代的作用，小學(xué)正是培養(yǎng)這些能力的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)知識的傳播途徑有很多很多，其中以“課堂教學(xué)”的方式傳播的最為明顯，也最有效。對于數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該把提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成重中之重。根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在：缺乏想象力、對數(shù)字不敏感、感覺數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜而導(dǎo)致畏懼心理的困難現(xiàn)象。為了有效提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，許多教師均開始針對孩子們的心理特點(diǎn)尋找方法。作者在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，在正確認(rèn)識誤區(qū)的同時(shí)也初步形成了系統(tǒng)的方法和策略。下面來談?wù)劸唧w的做法。

一、加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，知識面窄，加上對一些學(xué)科有盲目的崇拜心理，所以偏科現(xiàn)象極為嚴(yán)重。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還得多從學(xué)生的興趣上下功夫。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力及源泉，有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法，老師在上課時(shí)必須加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，如在一次課堂練習(xí)中，我出了一道這樣的題目：“小愛有一些蘋果，送給小婭一半，送給小紅一半的一半，自己還剩下5個(gè)，小愛原來有多少個(gè)蘋果？”學(xué)生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛。過了片刻，有的學(xué)生這樣做：5×4=20（個(gè)），我及時(shí)表揚(yáng)了他們，使他們更加積極地思考著。有的學(xué)生這樣做：5+5+5+5=20（個(gè)），我也給予肯定。有的學(xué)生又是這樣做：10+10=20（個(gè)）等……，方法很多。學(xué)生們的思維得以開拓，興趣得以培養(yǎng)，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于探索，才能使學(xué)生的思維更活躍，更新穎、獨(dú)特，興趣更加濃厚。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和交流學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索，不斷交流的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)也是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計(jì)算：1﹢2﹢3﹢4﹦？1﹢2﹢3﹢4﹢5﹦？1﹢2﹢3﹢4﹢5﹢6﹢…﹢100﹦？……根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考和探索。如：“調(diào)查本校學(xué)生課外活動的情況”面對這個(gè)比較復(fù)雜的課題，學(xué)生必須積極的交流和配合才能完成，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分地探索和交流。首先學(xué)生要利用課余時(shí)間去收集數(shù)據(jù)，接著的問題是就是考慮“可以調(diào)查哪些呢”？對此，不同學(xué)生會有有很多不同想法，大家在會一起交流后才去調(diào)查，最后才是總結(jié)。上課積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，課后積極組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)更好的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)還能潛意識的提高他們的創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手去做

數(shù)學(xué)是一門要求動手、動腦全方面結(jié)合的學(xué)科，在上課的過程中，老師應(yīng)多提倡學(xué)生在做中想、想中悟，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。例如，十二冊《比例尺》，傳統(tǒng)的“講授—接受式”教學(xué)方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以這樣做：課前布置學(xué)生測量學(xué)?；@球場（或教室）的長和寬，課中讓學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)自己測量的數(shù)據(jù)在紙上畫出籃球場（或教室）的平面圖，并標(biāo)出圖上距離與實(shí)際距離，然后讓學(xué)生算一算圖上距離除以實(shí)際距離的值，由此引出比例尺的概念及表示方式，進(jìn)而運(yùn)用比例尺進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。在《圖形與變換》教學(xué)中，通過各種方式，先引導(dǎo)學(xué)生用語言描述圖形變換的過程，在讓學(xué)生動手去做一些模型，先想一想，再在方格紙上擺一擺，觀察是如何變換的。把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。這些教學(xué)方式都在引導(dǎo)學(xué)生動手去做，符合小學(xué)生的好奇心理 ，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語：以上是 筆者對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的一些看法及建議，在此供大家交流學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂值得我們教育工作者研究的東西甚多！作為教師，我們應(yīng)深挖教材、研讀教材、活用教材，掌握課本中的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 游建華.教育研究與評論.小學(xué)教育.江蘇教育出版社，2011-08..

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