張少雷

摘 要：充分考慮初中學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在快樂(lè)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)；數(shù)學(xué)“口訣”

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-105-01

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)的互動(dòng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重（尤其是數(shù)學(xué)中與中考?jí)狠S題相似的綜合題破費(fèi)時(shí)間，一般中等程度學(xué)生需花時(shí)兩個(gè)小時(shí)左右），學(xué)生每天疲于應(yīng)付作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的冷漠與抵觸情緒。當(dāng)然，原因是很多的。但我不得不反思自己的教學(xué)與新課改的格格不入。

首先，我覺(jué)得應(yīng)改變滿堂灌的習(xí)慣。我覺(jué)得上課就要像“考試”一樣緊張?zhí)岣哒n堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)而學(xué)生要掌握的知識(shí)也是個(gè)常數(shù)，那么只有在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的任務(wù)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。所以，我通常以典型例題為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解的點(diǎn)撥，又及時(shí)向?qū)W生推出變式題型幫助他們突破難點(diǎn)。老師精講學(xué)生多練，把握課堂上的時(shí)間，課后作業(yè)少留以避免學(xué)生滋生厭煩心理產(chǎn)生抄襲行為。

其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人將注意力放在他們感興趣的問(wèn)題中從而獲得創(chuàng)造的成功。

一、抓時(shí)機(jī)，把握好起始階段的教學(xué)

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生在剛拿到數(shù)學(xué)課本后，教師要不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)留下深刻的印象從而產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在“展開(kāi)與折疊”的教學(xué)中，讓學(xué)生兩人一組互相制作，同學(xué)們積極認(rèn)真地畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證。再如本章結(jié)束時(shí)舉辦一次自由討論，在討論過(guò)程中設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎、數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣、對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)能不能學(xué)好啊等等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐和討論排除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和陌生感。

二、注重學(xué)科協(xié)調(diào)，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些文科知識(shí)和數(shù)學(xué)趣聞，結(jié)合教材說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過(guò)程，講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開(kāi)等等。

三、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀前先出示閱讀題，閱讀完畢后通過(guò)提問(wèn)或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

2、培養(yǎng)討論習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中積極探討，特別是一題多解的題目和分類(lèi)討論的題目。比如，在“絕對(duì)值”和“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)。

3、培養(yǎng)觀察能力。一般學(xué)生對(duì)圖形、實(shí)驗(yàn)的觀察比較感興趣但思維被動(dòng)目的不明確，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去觀察。可以邊觀察、邊提問(wèn)、邊討論。比如，在“平行”教學(xué)中先要求學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生并根據(jù)他們的回答逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。

4、培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去歸納、小結(jié)，記憶效果更明顯不易遺忘。

四、適度提倡數(shù)學(xué)“口訣”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些概念學(xué)生難以理解、記憶，如果教師能在教學(xué)時(shí)用文字加以提煉、濃縮，是有利于學(xué)生理解記憶、貯存和運(yùn)用的。比如：合并同類(lèi)項(xiàng)中“說(shuō)起合并同類(lèi)項(xiàng)，法則千萬(wàn)不能忘。只求系數(shù)代數(shù)和，字母指數(shù)留原樣”。有理數(shù)的加法運(yùn)算中“同號(hào)相加一邊倒；異號(hào)相加“大”減“小”，符號(hào)跟著大的跑；絕對(duì)值相等“零”正好?！按蟆睖p“小”是指絕對(duì)值的大小”。因式分解中“一提二套三分組，十字相乘也上數(shù)。四種方法都不行，拆項(xiàng)添項(xiàng)去重組。重組無(wú)望試求根，換元或者算余數(shù)。多種方法靈活選，連乘結(jié)果是基礎(chǔ)。同式相乘若出現(xiàn)，乘方表示要記住”。數(shù)學(xué)口訣可以說(shuō)是數(shù)學(xué)對(duì)象語(yǔ)言表述的“文眼”，也是數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的具體體現(xiàn)，學(xué)生在深刻理解有關(guān)內(nèi)容的前提下，用寥寥數(shù)字就可抓住要領(lǐng)，十分便于記憶，有的甚至可以收到過(guò)目不忘的效果。

再次，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的操作能力，活躍課堂氣氛。比如在“三視圖”教學(xué)中，把學(xué)生分小組每組發(fā)若干“三視圖”紙片，然后每組推薦上臺(tái)演示堆砌出立體圖形；在“軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)中選兩名學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作的模仿秀，讓學(xué)生們?cè)谝黄β曋姓莆掌湫再|(zhì)。

最后，讓學(xué)生有挫折體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，讓他們感到即使在學(xué)習(xí)中遇到了困難也能解決困難，把遇到困難的不快轉(zhuǎn)化為克服困難的快樂(lè)。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都為難情緒嚴(yán)重，往往表現(xiàn)決心很大行動(dòng)卻遲疑不決，同時(shí)以遇到失敗總是找各種原因很少反思自我。因此，在教學(xué)中要設(shè)置一些障礙，這些障礙從小到大，讓學(xué)生感受到挫折，使學(xué)生嘗到越過(guò)障礙獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)還能讓學(xué)生明白自己不能順利解決此問(wèn)題是由于哪方面知識(shí)的不足造成的，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的解題能力自然會(huì)一步步提高。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明，還要會(huì)用之去理解、去交流、去創(chuàng)新。信息時(shí)代數(shù)學(xué)與我們生活聯(lián)系更加緊密。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造力，才會(huì)在今后的人生道路上獲取成功。

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