茍朝偉

摘 要：新課程理念所倡導(dǎo)的探索性學(xué)習(xí)越來越受到教師和學(xué)生的重視，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革教學(xué)方法的熱點。本文探討了小學(xué)探索性學(xué)習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生探索欲望、如何為學(xué)生提供探索空間等問題，從而全面提高學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探索性學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-073-01

小學(xué)數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)，主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下、在班級集體教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行的；教師的主要角色是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證 ”的過程去探究知識規(guī)律，求得問題的解決。那么，如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使小學(xué)數(shù)學(xué)探索性學(xué)習(xí)取得更好的效果？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生要解答的問題往往是教師事先設(shè)計好的，學(xué)生感受不到為什么要解決這個問題，解決這個問題有什么意義或價值，只是被動地接受和解答老師提出的問題。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。的確，問題是探究的起點，沒有對問題的發(fā)現(xiàn)也就談不上對問題的探究。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置身于情景之中來探索與學(xué)習(xí)顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)情境要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際，富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。創(chuàng)設(shè)情境的形式要多樣化，可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情景、借助演示或操作創(chuàng)設(shè)情景、通過講述故事或事件創(chuàng)設(shè)情景、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、現(xiàn)場表演創(chuàng)設(shè)情景等。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！爆F(xiàn)在，很多學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的全面投入使用，使得網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)成為現(xiàn)實。實踐證明，運用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，屏幕上出現(xiàn)了一塊綠草地，草地上一只小猴子在一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前行，只見小猴子被車顛簸得一上一下，學(xué)生見了哄堂大笑。意識到問題的存在便是思維的開始，學(xué)生展開想象：有的想把車輪改成橢圓形的看看效果；有的想把車輪改成三角形的試試，……這便是孩子們心中久存的疑惑：大街上飛馳的汽車車輪為什么一定要是圓的呢？這時，教師繼續(xù)提供一組動態(tài)信息：車輪分別換成三角形、橢圓形的，小猴子還是被顛得一上一下。在“怎么辦”的情況下，教師適時地提出探索性的問題：“圓形的車輪為什么不顛簸？圓到底有什么樣的特征呢？”這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在自由地欣賞動畫、觀看影片、體驗生活中發(fā)現(xiàn)問題，在問題的情境中產(chǎn)生探索的欲望，自主學(xué)習(xí)的動力就被激發(fā)出來了。

問題情境不僅新課導(dǎo)入時需要創(chuàng)設(shè)，而且在整個教學(xué)過程中、也需要不斷地創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷地誘發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終主動參與教學(xué)活動。目前，情境創(chuàng)設(shè)已越來越被教師們所重視，但這不是追求熱鬧，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情境，情境所激發(fā)學(xué)生的興趣要指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的掌握。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供探索空間

探索性學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)方式而提出的新的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。學(xué)生通過自主參與，進(jìn)一步增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握研究自然所必須的探究能力，從而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。在探索性學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題給予解決，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，可以這樣設(shè)計教學(xué)：教師先提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由瀏覽，查找涉及教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資料，建立初步印象，再根據(jù)年歷的內(nèi)容自主探究年、月、日的關(guān)系，初步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，再在課堂上，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后分組匯報瀏覽結(jié)果，最后在各組匯報的基礎(chǔ)上提出問題。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽，觀察、分析、討論，將一年有12個月，大月31天，小月30天，每四年一閏年等知識總結(jié)了出來，完成了對知識系統(tǒng)化的過程。網(wǎng)絡(luò)的刺激也讓學(xué)生對已有的知識不再滿足，學(xué)生會提出各種各樣的疑問：歷法是怎么來的？為什么每個月的天數(shù)會不一樣，為什么二月份天數(shù)特別少？為什么會有平年、閏年之分？……針對這些疑問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己到互聯(lián)網(wǎng)上尋求答案。這樣，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求，在自由的學(xué)習(xí)空間中積極主動地思考探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展探索性學(xué)習(xí)，就是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極思維，主動思考，解決課堂教學(xué)中提出的問題，逐步形成一種解決問題的能力，以解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識考慮現(xiàn)實生活問題的習(xí)慣，用數(shù)學(xué)技能解決生活實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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