☆ 陳樹強

（南京市棲霞區(qū)教師進修學校，江蘇南京 210028）

基于資源支撐型教學系統(tǒng)的移動學習研究
——南京市棲霞區(qū)移動學習應用介紹

☆ 陳樹強

（南京市棲霞區(qū)教師進修學校，江蘇南京 210028）

隨著移動終端的日益普及，國內(nèi)外許多城市已經(jīng)在教育領域進行了移動學習的相關研究。南京市教育局在2012年也啟動了“網(wǎng)絡與數(shù)字環(huán)境下的教學實驗項目”。南京市棲霞區(qū)幾所學校加入到該項目中，開展了基于安卓系統(tǒng)的移動學習平臺構建及應用研究。

移動學習；資源支撐型；平臺

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，為此，國家教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。規(guī)劃里特別指出了建設覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進優(yōu)質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。

南京市于2012年開展了首批二十所中小學參與的“網(wǎng)絡與數(shù)字化環(huán)境下的教學實驗項目”?？梢灶A見未來教育信息化發(fā)展的根本是要落實到數(shù)字化教學，扎根到日常教學的全過程中。

一、資源支撐型教學系統(tǒng)架構

南京市棲霞區(qū)移動學習采用的是南京數(shù)模微電子有限公司研制的資源支撐型教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)由資源支撐型教學平臺（產(chǎn)品）、教學應用服務平臺（教學模式）和資源支撐型教學流程（教學流程）三個部分組成。

1.資源支撐型教學平臺

該平臺由終端和服務器構成，通過人機交互界面和服務器數(shù)據(jù)庫等新一代信息技術手段實現(xiàn)教學資源的動態(tài)生成和消費使用，具體由教師平板電腦、學生平板電腦、教室無線局域網(wǎng)、班級空間網(wǎng)絡云服務器4個部分組成。平臺可無縫接入任何一間配備PC、寬帶、投影儀的普通中小學教室，進行日常教學活動。資源支撐型教學平臺架構圖如圖1。

圖1

2.教學應用服務平臺

該平臺是通過對校教學服務實現(xiàn)教學模式的轉變，應用服務平臺的作用是促使資源支撐型教學平臺常態(tài)化的使用，以達到資源在日常教學中的生成。對比傳統(tǒng)教學方式，資源支撐型教學模式如圖2所示。

圖2

傳統(tǒng)的黑板教學方式如圖3所示，對比而言教學模式缺乏資源支持。

圖3

3.資源支撐型教學流程

資源支撐型教學流程指班級空間資源在實際教學中的使用，從而達成學生學習效果明顯的提升，由預習流程、上課流程、作業(yè)訂正流程組成。每一個教學流程與班級空間資源之間的依賴與使用關系如圖4所示。

圖4

班級空間資源平臺幫助教師建立規(guī)范化的教學流程。規(guī)范化的教學流程既保證了教學質量，又確保學校教學能因材施教和實施個性化學習。教學資源通過預習、新課、作業(yè)、答疑、診斷、訂正、復習7個迭代步驟與學生個體的知識建構過程產(chǎn)生交織，讓水平參差不齊的學生群體均能獲得對知識點完整的掌握，讓學生的學習成績?nèi)〉妹黠@提高。

傳統(tǒng)教學方式缺乏資源支撐，在建立規(guī)范化教學流程方面比較困難，教學資源相比較而言無法通過標準流程與學生個體知識建構過程產(chǎn)生有效交織，往往寄希望于教師的責任心或優(yōu)秀教師等人為主觀努力因素來提升學生的學習效果和成績。從這個意義上講，建立在資源支撐型教學平臺上的教學流程，比起使用黑板+紙質作業(yè)等傳統(tǒng)手段的現(xiàn)有教學流程，將有效地提高學生的學習成績和學校的教學水平。

資源支撐型教學流程同時支持學校用統(tǒng)計數(shù)據(jù)等量化的方式，通過班級空間資源數(shù)據(jù)來實現(xiàn)對教學質量的評估和監(jiān)督管理。

二、資源支撐型教學平臺具體功能

1.學生終端軟件包含學生終端信息配置管理模塊、學生終端行為控制管理模塊、學生終端文件管理模塊、學生終端電子課堂交互模塊、學生終端電子作業(yè)模塊、其他工具模塊（例如電子書）等（如表1）。

表1

學生終端電子作業(yè)模塊其他工具模塊電子作業(yè)收發(fā)及管理在線/離線寫作業(yè)作業(yè)訂正作業(yè)統(tǒng)計信息作業(yè)基于手寫的答題作業(yè)基于攝像輸入的答題電子版課本閱讀、批注

2.教師終端軟件包含教師終端信息配置管理模塊、教師終端文件管理模塊、教師終端電子課堂模塊、教師終端電子作業(yè)模塊（如表2）。

表2

3.班級空間功能與服務器端營運軟件

班級空間是運行在服務器上的教學資源管理平臺，包含前臺網(wǎng)頁和后臺與終端設備接口的數(shù)據(jù)同步。支持學生用戶通過登錄方式進入班級空間，獲取教學資源，支持教師用戶進行網(wǎng)上備課和網(wǎng)上教學活動。具體功能包括以下方面。

·虛擬班級組班和學生名冊管理。

·回看課堂視頻錄像。

·基于題庫的作業(yè)出題。

·基于網(wǎng)絡的作業(yè)發(fā)布和收繳。

·作業(yè)狀態(tài)統(tǒng)計。

·作業(yè)分數(shù)按班級/題目/學生三大類統(tǒng)計結果。

·學生作業(yè)歷史記錄,個人錯題庫。

·班級通知發(fā)布和班級空間討論區(qū)。

·個人學習資料庫，可班級共享或不共享。

·教師年級組備課空間和討論區(qū)。

·開設網(wǎng)絡課堂，包括授課和作業(yè)練習。

目前，基于資源支撐型教學平臺移動終端開始在我區(qū)各實驗學校使用。我區(qū)攝山中學七年級、實驗小學四年級、金陵小學四年級都開始常態(tài)化使用，尤其是攝山中學在2013年10月份的平板公開課相當成功，教師用平板給學生上課，學生通過平板和教師進行互動、書寫家庭作業(yè)等，給參觀者留下了深刻的印象。移動網(wǎng)絡學習的研究才剛剛起步，相信在各實驗學校的師生共同努力下，一定會提高學生信息素養(yǎng)，從而帶動教育教學質量的提升。

[1]馬寧,趙飛龍,李潔.基于智能手機和平板電腦的移動學習模式[J].中小學信息技術教育,2013，(12).

[2]王燕.依托“一對一數(shù)字化”移動平臺 引領學生數(shù)學作業(yè)個性化[J].浙江教育技術,2013,(1).

[編輯：昌曙平]

G434

A

1671-7503（2014）05-0076-03