鄭步祥

課堂提問是一門藝術(shù)，它是課堂教學(xué)的必要手段之一，是師生情感交流的重要途徑。在物理教學(xué)中，通過提問的方式，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生之間合作交流，從而時(shí)刻掌握學(xué)生對知識(shí)的了解情況，便于有效調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

每個(gè)人對未知的事物都會(huì)有一定的好奇心。初中生學(xué)習(xí)求知欲比較強(qiáng)，在課堂上很喜歡表現(xiàn)自己，但是他們往往自控能力差，想說什么就說什么。對于此種情況，教師要深入研究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出科學(xué)合理的問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的善學(xué)思維，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

一、物理課堂提問的重要性

1。培養(yǎng)綜合能力

學(xué)生的思維能力和語言能力總是共同發(fā)展的，而通過課堂提問，可以促使學(xué)生掌握物理知識(shí)和提高語言表達(dá)能力。也可以由學(xué)生向教師提問，通過提問培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，合理解決。通過提問，教師和學(xué)生可以交流各自的想法，讓學(xué)生在關(guān)愛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有利于相互溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)及考試中的難題。

2。吸引注意力

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對吸引的話題，由淺入深、循序漸進(jìn)地提出問題，吸引學(xué)生的注意力。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3。發(fā)現(xiàn)不足

物理概念是反映物理現(xiàn)象和本質(zhì)的重要的思維形式。在物理教學(xué)中，教師要針對相應(yīng)的概念提出一些明確的問題，最好與生活實(shí)際相關(guān)，誘發(fā)學(xué)生去思考，幫助他們克服各種不良的情緒，突破重難點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)效率。有時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)固執(zhí)地用自己的想法去思考問題，覺得某些問題就應(yīng)當(dāng)如此，提出與常規(guī)相悖的想法，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索，以問題本身為條件變換提問方式，拓寬學(xué)生的視野，從根本上加深對問題的理解，增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、物理課堂提問的方法

1。調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)求知欲

在物理課堂中優(yōu)化提問，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的常規(guī)思維處著手，提出一些司空見慣又很少被人注意的問題，讓學(xué)生思考，造成他們認(rèn)知上的沖突，引發(fā)沖動(dòng)的思維?；蛘咴谥v授新課之前，先提出關(guān)于某理論的部分問題，并提供答案，學(xué)生就會(huì)很想知道為什么答案是這個(gè)，急于探究，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，從而快速地進(jìn)入角色。當(dāng)學(xué)生遇到疑難題時(shí)，教師要及時(shí)給予啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

2。優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)散學(xué)生思維

根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置不同的問題情境是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種有效方式。建議：（1）教師可以在問題中加入幽默因素，在快樂中引發(fā)獨(dú)立思考，讓學(xué)生深思；（2）通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的共性和區(qū)別，從而加深這方面的理解，有助于求同存異思想的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維。

3。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)反饋

對于教師來說，有效地組織課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)施控制的過程。相對于其他形式的反饋信息，通過提問所獲得的反饋更準(zhǔn)確、及時(shí)、具體，能夠幫助教師及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們對知識(shí)的理解程度，從而及時(shí)改變教學(xué)策略，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。另外，通過提問，學(xué)生可以同時(shí)接受來自教師和同學(xué)兩方面的信息，提高教學(xué)效果。

三、物理課堂提問中要注意的問題

把握尺度。整堂課教師不要光顧著自己講課，從不提問，忽略了學(xué)生的自主性；當(dāng)然也不能連低級的、漫無邊際的問題都要問，提問要緊扣課堂主題，富有層次和邏輯性。

問題精煉，表達(dá)明確。課堂時(shí)間是有限的，教師提出的問題一定要言簡意賅，目的明確，要及時(shí)答復(fù)學(xué)生的提問，不要隨意東拉西扯。

靈活應(yīng)變。課堂上有些學(xué)生會(huì)提出一些無厘頭的問題，這時(shí)教師不能冷落他們，而要根據(jù)課堂的氣氛隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生無力反駁又深深佩服。值得注意的是，學(xué)生之間都是平等的，不要只向好學(xué)生或差學(xué)生提問，那樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，降低課堂效率。

總之，提問是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)技術(shù)，它沒有固定的模式，方法靈活多樣，只要肯不斷實(shí)踐和探索，提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問方面的技能，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。對于教師來說，在授課時(shí)，要善于針對學(xué)生的心理期望巧妙地發(fā)問，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了某一特定的期望值，就會(huì)對物理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。所以，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究他們的實(shí)際需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加自信心，促使他們的思維發(fā)展，提高課堂效率。對于學(xué)生來說，要認(rèn)真思考并敢于回答教師提出的問題，最好能舉一反三，緊緊抓住教師的提問，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)展物理方面的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。