焦顯芹　耿娟　王月影

[摘 要]動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在提高高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力方面發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)?；蛘咴合当仨氄{(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身工作的積極性和能動(dòng)性，根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的定量考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)物醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員 定量考核 設(shè)計(jì)和實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G471.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0047-02

現(xiàn)階段，大部分高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員績(jī)效考評(píng)仍采用定性評(píng)價(jià)的方法。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員除需要承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、各種類(lèi)型的監(jiān)考等事務(wù)性的工作，諸多因素導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定量考核存在著一定難度。定性評(píng)價(jià)的考核方式嚴(yán)重地打擊了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的主動(dòng)性和積極性。[1]

高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的建設(shè)是高校師資建設(shè)中很重要的一個(gè)方面，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員制定一套完善合理的定量考核機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的付出和貢獻(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，能更好地提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性、創(chuàng)新性及其責(zé)任感，更好地為教學(xué)實(shí)踐、科研服務(wù)。

一、動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量的定量考核中應(yīng)考慮的因素

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般有基礎(chǔ)獸醫(yī)、預(yù)防獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)等幾大模塊，各院校情況不同，又下設(shè)有不同的課程模塊，各實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

1.在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員績(jī)效考核工作的整個(gè)過(guò)程中，都要突出“以人為本”的管理理念，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到全面、和諧、健康的發(fā)展，為高校的教學(xué)、科研服務(wù)。[2]

2.根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科、教學(xué)任務(wù)、科研內(nèi)容及方向等的不同，將共性的因素和非共性因素進(jìn)行綜合分析和研究：根據(jù)共性制定科學(xué)、合理、可操作的單項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和定量評(píng)價(jià)細(xì)則，制定統(tǒng)一計(jì)算公式；針對(duì)學(xué)科的個(gè)體特殊性再進(jìn)行具體分析，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。[3]

3.在定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，權(quán)重因子的計(jì)算與確定要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行合理、科學(xué)的確定，對(duì)指標(biāo)體系各影響因素進(jìn)行反復(fù)計(jì)算和驗(yàn)證，最終確定因子系數(shù)。

4.在制定標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)時(shí)，要考慮指標(biāo)的尺度，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要盡量格式化，易于操作、修改和便于統(tǒng)計(jì)分析工作。[4]

二、動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定量考核的指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量由實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)管理工作量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)工作量構(gòu)成。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量是由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量A1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量A2和教學(xué)實(shí)習(xí)或畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)等工作量A3組成，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量=A1+A2+A3。

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量A1的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作包括器材的分配、藥品試劑的配置、預(yù)試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決方案以及課后實(shí)驗(yàn)室的整理等工作。

A1=計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)×T1×[1+（重復(fù)自然班數(shù)×0.35）]。式中T1為課程類(lèi)型系數(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體電教、演示類(lèi)等T1=0.7 ；動(dòng)手操作類(lèi)T1=1.4。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的劃分由學(xué)校教學(xué)委員會(huì)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃開(kāi)出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)表進(jìn)行界定。研究生課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量以培養(yǎng)方案為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)年級(jí)為單位，按本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算方法計(jì)算。

（2） 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量A2的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作主要包括對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)、批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的考核等。我校規(guī)定具有實(shí)驗(yàn)師職稱(chēng)或本專(zhuān)業(yè)碩士以上學(xué)位的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須通過(guò)學(xué)校或?qū)W院組織的試講測(cè)評(píng)。

（3）其他實(shí)踐教學(xué)工作量A3的計(jì)算。其他實(shí)踐教學(xué)工作量A3=教學(xué)實(shí)習(xí)工作量a+畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)等工作量b+畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量c。其中教學(xué)實(shí)習(xí)工作量a=帶實(shí)習(xí)人數(shù)/15×實(shí)際實(shí)習(xí)周數(shù)×5×2（教學(xué)實(shí)習(xí)含準(zhǔn)備、實(shí)地指導(dǎo)實(shí)習(xí)、批改實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等）。畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)工作量b=實(shí)習(xí)人數(shù)/6×實(shí)際實(shí)習(xí)周數(shù)×2。

畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)（含選題、指導(dǎo)、評(píng)閱，每人指導(dǎo)一般不超過(guò)5篇）工作量c=指導(dǎo)人數(shù)×6；重復(fù)題目：指導(dǎo)人數(shù)×3。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)需與教師指導(dǎo)的區(qū)分開(kāi)，各自獨(dú)立計(jì)算工作量；一個(gè)班的一次實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)只能計(jì)算在一位指導(dǎo)教師名下，不得重復(fù)計(jì)算。

2. 實(shí)驗(yàn)室管理工作量A4+A5。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行坐班制。每人應(yīng)按規(guī)定出勤，經(jīng)常檢查實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)情況，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研的正常運(yùn)行。

（1） 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理工作量A4。A4=40×T2（個(gè)/學(xué)年）。T2取值范圍由實(shí)驗(yàn)室主任根據(jù)每人的工作質(zhì)量和態(tài)度、考勤記錄，并結(jié)合每學(xué)期教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核確定?？己藘?yōu)秀T2 =1.2，考核稱(chēng)職T2≤1.0，考核不稱(chēng)職T2=0.5。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除客觀因素外，凡出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研不能正常進(jìn)行、出現(xiàn)安全事故等情況，都要根據(jù)事故造成的影響扣減管理工作量。

（2）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作量A5。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，業(yè)余時(shí)間（不包括8小時(shí)工作時(shí)間和所有計(jì)劃排課的教學(xué)時(shí)間）每累計(jì)開(kāi)放7小時(shí)（每次開(kāi)放不得小于2小時(shí)），為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放輔導(dǎo)人員計(jì)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。所有批準(zhǔn)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室其開(kāi)放時(shí)間應(yīng)不低于計(jì)劃開(kāi)放時(shí)間的50%，否則不計(jì)工作量。每次開(kāi)放應(yīng)有開(kāi)放記錄，期終由院考核其開(kāi)放工作量。無(wú)輔導(dǎo)人員的開(kāi)放以及收費(fèi)性質(zhì)的開(kāi)放，不計(jì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作量。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)工作量。經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，除8小時(shí)正常工作時(shí)間和計(jì)劃安排的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間外，實(shí)驗(yàn)室課余開(kāi)放時(shí)間累計(jì)計(jì)算，每累計(jì)7小時(shí)算1個(gè)工作量，在所有開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室業(yè)余開(kāi)放時(shí)間不低于學(xué)院計(jì)劃時(shí)間的50%的前提下才累計(jì)計(jì)算工作量。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放應(yīng)有完備的記錄，每個(gè)學(xué)期期末由院考核其開(kāi)放工作量。無(wú)輔導(dǎo)人員的開(kāi)放以及收費(fèi)性質(zhì)的開(kāi)放，不計(jì)入開(kāi)放工作量。

在學(xué)院申報(bào)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)估等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目中，負(fù)責(zé)和積極承擔(dān)有關(guān)具體工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可向?qū)W院申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)工作量，所有參與人員總工作量不超過(guò)50個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工作量。

在制定考核指標(biāo)時(shí)，可以給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每年設(shè)定基礎(chǔ)工作量，超出基礎(chǔ)工作量的即為獎(jiǎng)勵(lì)工作量，沒(méi)有完成基礎(chǔ)工作量的按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼。

三、實(shí)踐中取得的成效和有待改進(jìn)的方向

上述實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核設(shè)計(jì)方案經(jīng)過(guò)多次調(diào)研和完善，于2011年在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院付諸實(shí)施。通過(guò)兩年的實(shí)踐表明，該考核方案極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的主動(dòng)性和積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)階段隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、手段的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，快速掌握實(shí)驗(yàn)新方法，學(xué)會(huì)精密實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)前沿知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，要以強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)為中心，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享；要不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)新管理機(jī)制，逐步探索實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考評(píng)機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到全面提高，使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用效率得到更好發(fā)揮 。[5]

盡管高校人才引進(jìn)力度在不斷加大，但大部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所從事的工作多為日常的瑣碎工作，長(zhǎng)期深入到教學(xué)一線(xiàn)工作的時(shí)間不多。有些教師片面地追求工作量，實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期讓研究生代上，淡化了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的作用，未充分利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員這個(gè)雄厚的資源。[6]其實(shí)，每次實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都做了大量的前期準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、技術(shù)操作過(guò)程都了如指掌，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和故障處理也很熟悉。建議實(shí)驗(yàn)課可由教師主講一部分，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員講一部分，全程由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員協(xié)助指導(dǎo)，并落實(shí)聽(tīng)課制度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能大賽等。這樣不僅解決了教師師資短缺的問(wèn)題，又提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主動(dòng)性和積極性。[7]

為了高等學(xué)校的跨越式發(fā)展，建立一支高水平的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是必不可缺少的條件。學(xué)校和院系一定要從發(fā)展的高度重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高等學(xué)校建設(shè)中的作用，在定崗定編的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善定量考核制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶。[8]隨著高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定量考核激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力將會(huì)得到顯著的提高，這將更進(jìn)一步激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]