韓國學生優(yōu)異的成績在全球學生中名列前茅，韓國教師也因其出色的教學水平而躋身年薪百萬的行列。那么我們能從中學到什么呢？

金基勛是一位韓國老師，年收入400萬美元，他做老師已有20多年，一直在韓國人稱之為“課外補習學院”的私人補習班教書。和其他大部分國家的老師不一樣，金基勛的收入是以他授課的受歡迎度來決定的——他非常受歡迎。金基勛教英語，不過每周總共只有3到4小時是在給學生講課。他的講課過程有錄像，一些網(wǎng)站把他的授課視頻變成了商品，人們可以在網(wǎng)絡上繳費觀看，每小時收費3.50美元。他的其余大部分時間都用在網(wǎng)上給學生解答問題、寫教學計劃、編寫輔助教材和練習冊——至今他已經寫了將近200本?！肮ぷ髟脚Γ瑨甑木驮蕉?，我喜歡這樣?！苯鸹鶆渍f。

韓國的教育體系在過去幾年間發(fā)生了巨大的變化，一定程度上要歸功于補習班老師們的付出。60年前，韓國人大部分是文盲；而今天，韓國15歲學生的閱讀能力在世界排名第15位。韓國高中的畢業(yè)率是93%，而美國只有77%。

從愛爾蘭到香港，世界各地的輔助教育都有日漸增多的趨勢。補習班老師們緊跟主流教育系統(tǒng)的教學進程，收費提供課外輔導，人們有時稱補習學校為“影子教育體制”。不同的是，沒有任何一個國家的輔助教育像韓國補習班做得如此深入和全面。

然而，“影子教育”有令人興奮的一面，也有令人擔憂的一面。它提高了學生和老師的進取和創(chuàng)新精神，在幫助韓國成為高等教育大國上也貢獻了一臂之力；但它也在教育領域里引發(fā)了一場“競購戰(zhàn)”，它把最好的教育提供給了最富有的家庭，更不用說它給學生們帶來的心理壓力。因為有了補習班，學生們一天要上兩次學，白天去公立學校，晚上去課外補習學校，對于學生們來說，就是一種殘酷的折磨。

金基勛的大部分收入來自于網(wǎng)絡授課，每年收看他的網(wǎng)絡教學課程的孩子達到15萬名，金基勛的名字就是招牌，在市場上很受歡迎。他雇了30個人幫他管理他的教學帝國，還經營著一家出版社為他出書。

如果認為影子教育只是補習班，那就低估了它的規(guī)模和成熟度。金基勛供職的“Megastudy網(wǎng)絡補習學校”已經在韓國股票交易市場上市，每4名韓國孩子中就有一個參加過私人補習班，2012年，他們的家長在這些補習班上的花費超過了170億美元。市場調查公司NPD集團稱，這一數(shù)字超過了同年美國人花在電子游戲上的150億美元。韓國教育市場利潤豐厚，甚至吸引了美國高盛銀行、凱雷集團和AIG集團進行投資。

能見到金基勛本人是件激動人心的事，一位老師竟然能和美國職業(yè)運動員掙得一樣多。以他的熱情和能力，如果是在美國可能會成為一名銀行家或律師，而在韓國，他成了一名老師，并且成了富豪。這個想法很有誘惑力：既然教好書很難，那為何不利用這一技能多賺錢呢？雖然公立學校無法讓老師成為百萬富翁，卻可以從繁榮的教育市場學到經驗，比如怎樣激勵老師、怎樣教育家長和學生、怎樣適應變化的世界。

為了尋找更多的“金基勛”，補習學校在網(wǎng)上進行大規(guī)模的搜尋，查看家長評論和老師的講課視頻，一些補習學校還會去競爭對手那里挖人才。首爾市“明人補習學院”的創(chuàng)辦人李彩云說：“非常優(yōu)秀的補習老師容易流失，也很難管理。”

傳統(tǒng)學校和補習學校的最大區(qū)別在于，補習學校的學生可以選擇指定教師，最受歡迎的老師顯然最搶手，擁有的學生也最多。金基勛的每個班上都有120名學生。可見，老師在韓國教育市場上扮演了舉足輕重的角色。

教育市場化雖然聚攏了大批業(yè)界精英，但又有其殘酷的一面。在補習學校里，老師們不需資格認證，但也沒有任何福利或者基本工資，他們的薪水根據(jù)學生的問卷評估來計算。業(yè)績評估主要依據(jù)聽課學生的數(shù)量、學生考試分數(shù)提高的程度、學生對老師的滿意程度。比如，一份發(fā)給學生的滿意調查問卷有這樣一個問題：“老師有多大熱情？”老師的業(yè)績評估60%由這個問題決定。還有“老師備課是否充分？”等問題。

“學生就是我們的顧客?！崩畈试普f。為了多招學生，補習學校大張旗鼓地宣傳著他們取得的成就，他們把畢業(yè)學生的考試分數(shù)和大學錄取數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)站，并張貼在學校門口的大幅海報上。學生報名后，補習學校和家長們時刻保持聯(lián)系。每天下午，學生到校時家長會收到短信，然后另一條短信會向家長匯報孩子的進步情況。每個月，老師會給家長打兩三次反饋電話，每隔幾個月，校長也會給家長打電話。在韓國，要是家長不積極，會被認為是學校的失敗，而不是家長的問題。

如果拿到的調查問卷分數(shù)很低或者學生太少，老師會被降為試用狀態(tài)，李彩云每年都會解雇手下10%左右的老師。

這一切的壓力都是老師們辛勤教學的動力。2010年，韓國教育部對116所高中的6600名學生進行了一次問卷調查，結果顯示，韓國學生給補習老師打出的分數(shù)普遍高于公立學校老師，學生們說：補習老師備課更充分，教學更有熱情，也更尊重學生的想法。耐人尋味的是，補習老師對待學生更能夠一視同仁，無論學生成績的高低。補習老師也能在教學中嘗試使用更多的新型教學形式。

香港大學教授馬克·布雷敦促官員們在關注影子教育市場弊端的同時也要認識到它的優(yōu)勢。他在2009年的一本書中寫到：“決策者應該反思，我們已經有了主流教育，家長們?yōu)楹芜€愿意把大筆資金投入到補習班？在有些地區(qū)，私人補習老師更具創(chuàng)新精神，也更能以學生為中心?！?/p>

但是學生們在補習班里真的能學到更多東西嗎？這是個很難回答的問題。綜合世界各地的研究可以發(fā)現(xiàn)，校外補習課堂的質量，在一定程度上，同費用成正比。有錢的孩子可以請到最優(yōu)秀的老師進行一對一的輔導，而其他孩子只能進遜色一些的補習班，這些班級規(guī)模龐大，教學質量也不太有保障。80%的韓國家長說，他們體會到了補習班給他們帶來的經濟壓力。那些堅持不懈的家長以切身經歷證實，他們花的錢越多，孩子學到的東西就越多。

幾十年前，韓國政府一直在努力整頓私人教育市場，官員們對補習學校實施了宵禁和各種形式的監(jiān)管措施，上世紀80年代時甚至試圖徹底取締補習學校。年收入400萬美元的金基勛老師說“唯一的解決辦法是改善正規(guī)教育”。 正如金基勛所說，如果家長們信任公立學校，也不會再投入于課外補習教育。

金基勛建議，為了獲得家長們的信任，公立學校應該吸取補習學校的經驗，按業(yè)績表現(xiàn)大幅提高教師薪水。這樣，公立學校會吸引到最優(yōu)秀、經驗最豐富的老師，家長也會清楚，孩子的學校就有最好的老師，不必再另尋出路。

沒有哪個國家能拿出萬全之策，但是一些不爭的事實已經成為共識：孩子需要在數(shù)學、閱讀和自然科學中學會批判性思考，他們需要激勵，需要學會適應世界。要滿足他們的這些需求，公立學校就要做出改變，否則，自由化的市場就會代替它們完成這些任務。

[譯自澳大利亞《讀者文摘》]