張紫娟 張娟 劉沛霖

【摘要】自主設(shè)計性實驗是以學(xué)生為主體，是學(xué)生依據(jù)特定目的和要求，利用所掌握的理論知識和實驗技能，對相關(guān)實驗方案進行討論、設(shè)計、修改、制作、預(yù)試，最后完成正式實驗。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計性實驗；實驗技能；實驗教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.580文章編號：1004-7484（2014）-01-0476-02

病理生理學(xué)是醫(yī)科院校學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”學(xué)科，該學(xué)科具有很強的理論性和實踐性，因此也是一門實驗性學(xué)科，需要通過實際的操作、觀察和結(jié)果分析，從而提高學(xué)生的動手能力、獨立思考和綜合分析問題的能力。傳統(tǒng)的病理生理學(xué)實驗教學(xué)以演示性和驗證性實驗為主，學(xué)生在老師的指引下進行機械地重復(fù)便可完成實驗，達不到啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

自主設(shè)計性實驗是以學(xué)生為主體，是學(xué)生依據(jù)特定目的和要求，利用所掌握的理論知識和實驗技能，對相關(guān)實驗方案進行討論、設(shè)計、修改、制作、預(yù)試，最后完成正式實驗。近年來，我校機能實驗室教學(xué)中心嘗試開設(shè)了一批自主設(shè)計性實驗，均取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)以病理生理學(xué)為例進行總結(jié)如下。

1開設(shè)設(shè)計性實驗的教學(xué)方案和實施

1.1教學(xué)目的通過開設(shè)自主設(shè)計實驗，使學(xué)生初步掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)的思維能力、解決實際問題的能力及綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)對象隨機抽取2009級本科專業(yè)8個班作為實驗班，由具有一定科研經(jīng)驗的講師以上教師詳細介紹實驗設(shè)計的基本原則，并附設(shè)6個命題式的設(shè)計性實驗供學(xué)生作為參考，實驗內(nèi)容遵循由易到難的順序。

1.3教學(xué)用時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固理論知識，本校的病理生理學(xué)實驗課內(nèi)容共開設(shè)4項驗證性實驗，1項自主設(shè)計性的實驗，即由學(xué)生自行設(shè)計，在教師指導(dǎo)下完成，學(xué)時數(shù)為8學(xué)時。

1.4教學(xué)步驟

1.4.1本校共配備具有一定科研經(jīng)驗的專業(yè)教師二十多人，負責(zé)詳細介紹實驗設(shè)計的基本原則，實驗設(shè)計的目的與意義、如何進行選題、如何設(shè)計步驟以及實驗過程中的注意事項，介紹本實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備等基本條件，并介紹相關(guān)實驗設(shè)計書的書寫格式以及如何進行課堂答辯等。

1.4.2以班級為單位，由3或4名學(xué)生組成一個實驗小組，要求學(xué)生提前查閱文獻資料，選擇實驗項目，自擬實驗設(shè)計方案。

1.4.3專業(yè)教師對學(xué)生設(shè)計的方案進行審閱并指導(dǎo)其修改。

1.4.4課堂開題論證。要求每個實驗小組推選一名主講人，講解15分鐘，答辯15分鐘，師生相互提問。提問內(nèi)容包括：相關(guān)文獻準備與背景知識，設(shè)計思路與技術(shù)手段，實驗操作環(huán)節(jié)與結(jié)果，分析討論，最后指出存在問題等。

1.4.5最后選出符合實驗室條件并能夠進行實施的，在教師指導(dǎo)下學(xué)生按照所設(shè)計的方案實施實驗，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，寫出實驗報告。如果沒有條件把同學(xué)所設(shè)計的實驗付諸實施，則可對預(yù)期結(jié)果進行分析、討論并進行總結(jié)。

1.4.6教師對學(xué)生所書寫的實驗報告并結(jié)合實驗過程進行評價、分析和總結(jié)，綜合評分。相關(guān)分數(shù)將計入學(xué)生年終考評。

2開設(shè)設(shè)計性實驗的教學(xué)效果評價

2.1建立了以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)模式，增強了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)以及攝取信息和處理信息能力的培養(yǎng)。通過向?qū)W生們介紹一些科研新進展與新動態(tài)、新技術(shù)及與各學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會了主動查閱有關(guān)文獻資料并進行選題、查閱資料、設(shè)計實驗、制定實驗計劃，進行模擬實驗，拓寬了知識面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病理生理學(xué)的積極性，從過去被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥財z取知識，使其達到主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的境界，從而為今后實現(xiàn)自我終生教育奠定了基礎(chǔ)。

2.2加強了對學(xué)生實驗操作動手能力的培養(yǎng)，使其綜合分析能力得到提高，激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考作風(fēng)和團隊精神。在自主設(shè)計實驗方案確定后，學(xué)生必須充分利用課余時間上網(wǎng)查文獻，反復(fù)修改實驗設(shè)計，動手實驗。每一位同學(xué)都要親自動手，從實驗前準備到實驗操作及實驗后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析等都要求學(xué)生自己完成，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，提升了學(xué)生動手能力和科研思維能力。所以，設(shè)計性實驗，使學(xué)生從過去的被動接受知識向主動攝取知識，從過去的被動思維向批判性思維與創(chuàng)新性思維的轉(zhuǎn)化[1]。

3存在的問題及解決策略

針對學(xué)生在自主設(shè)計性實驗實施過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

3.1加強實驗室管理由于各實驗小組實驗設(shè)計方案中所需的儀器試劑材料實驗動物都不盡相同，因此對實驗室的管理提出了新的要求，為此我們制定了一系列實驗室規(guī)則，包括：儀器室管理規(guī)則、實驗室人員崗位職責(zé)、儀器、藥品借用制度、儀器損壞賠償制度、學(xué)生進實驗室必須注意的問題、任課教師完成實驗教學(xué)任務(wù)時必須注意的問題，各項制度明確了實驗員、任課教師、學(xué)生在儀器室、實驗室的具體教學(xué)行為，各分項制度在實驗室或儀器室中都有標牌標識張貼，警示醒目。

3.2提高教師的自身素質(zhì)在進行自主設(shè)計性實驗的過程中，由于要求實驗指導(dǎo)老師重新學(xué)習(xí)，因此要求其對基礎(chǔ)知識和基本技能有較廣泛的掌握。帶教老師只有不斷充電，完善自己的知識儲備，才能更好的與學(xué)生一起融入實驗中去，只有這樣才能真正把學(xué)生作為主體，才能夠理解學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

3.3完善實驗考核體系制定一個完整合理的考核體系，既反映出該門課程的教學(xué)效果，又能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的作用。新的考核體系應(yīng)該從平時的實驗操作、實驗設(shè)計及論文質(zhì)量、開題答辯及回答問題者的表現(xiàn)等各個方面進行詳細的考核，并與年終考評成績掛鉤。

參考文獻

[1]ZHANG L，DU KS.The effect of separately setting functional experiment to functional theoretics teaching[J].Northwest Medical Education，2003，11（4）：303-304.