劉春霞

【摘要】《醫(yī)用化學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校的一門公共基礎(chǔ)課程，其包含了有機(jī)、無機(jī)、分析、物理化學(xué)等以及和化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識的化學(xué)課程。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件下，由于授課對象復(fù)雜多樣，學(xué)生的基礎(chǔ)不一，化學(xué)基礎(chǔ)較差，尤其是對于文科生來講，要學(xué)好醫(yī)用化學(xué)這門課有很大的難度。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生興趣、精選教學(xué)內(nèi)容、突出課程基礎(chǔ)地位等方面入手提出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)想法和建議。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)；方法

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.578文章編號：1004-7484（2014）-01-0475-02

醫(yī)用化學(xué)是一門重要的文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，學(xué)好這門課有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力，并為后續(xù)的專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。該門課程的主要任務(wù)是通過對化學(xué)基本原理和基本操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握與醫(yī)學(xué)有關(guān)的化學(xué)基本概念、基本原理等，并為學(xué)習(xí)生理學(xué)、藥理學(xué)以及病理學(xué)奠定基礎(chǔ)。筆者就對近幾年來的醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)過程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以探討更好的教學(xué)方法。

1精選教材和教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)地位

醫(yī)用化學(xué)是學(xué)生們一進(jìn)大學(xué)就開設(shè)的課程，學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，醫(yī)學(xué)知識較為欠缺，不清楚醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)系，部分學(xué)生還認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)無關(guān)，且學(xué)生的基本功較為不統(tǒng)一，有文科生也有理科生，尤其是對于文科生來講，其化學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，此時(shí)教師在授課時(shí)應(yīng)抓基礎(chǔ)知識，最基本的醫(yī)學(xué)常識必須要學(xué)生們?nèi)空莆?，才可談更高層次的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生明確醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位和作用，明確學(xué)習(xí)的目的，才可更好的學(xué)習(xí)。

2認(rèn)真?zhèn)湔n，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)趣味性

教師要將一門課程的知識傳授給學(xué)生，首先自己應(yīng)認(rèn)真全面的研究教材，挖掘教材，在授課之前廣泛的收集材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作多媒體課件[1]?？蓪⑹谡n的內(nèi)容分成若干個(gè)部分，每一部分都突出重點(diǎn)，并做好各部分的銜接，從而使教案成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，并在此中加強(qiáng)趣味性知識的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在內(nèi)容方面，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔谌∩釙r(shí)應(yīng)注意整體把握教材，注意與后續(xù)課程的相關(guān)銜接和聯(lián)系，對一些細(xì)枝末節(jié)的問題可以從略而過。在介紹較為枯燥的基本概念和基本方法時(shí)可結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展的最新成果來開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)對于當(dāng)堂課的重點(diǎn)，可以小故事的形式放在授課中講授，目的也是為了提高學(xué)生的興趣。

多媒體的輔助教學(xué)是現(xiàn)代課堂的一個(gè)發(fā)展趨勢，其除了可提升教學(xué)的硬件條件之外，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。合理的使用多媒體課件，可以準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，簡化教學(xué)過程，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。多媒體在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢，它可使抽象的概念具體化、微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化、平面的圖像立體化、靜止的事物動(dòng)態(tài)化。而在多媒體課件的制作上，要求堅(jiān)持邏輯上的條理分明、層層遞進(jìn)、內(nèi)容上少而精的原則，重點(diǎn)向?qū)W生突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。比如在講授雜化軌道理論時(shí)，可結(jié)合具體的例子，將各軌道的雜化過程通過多媒體的形象展示給學(xué)生[2]。又如化學(xué)中關(guān)于微觀世界這一節(jié)課的講解時(shí)，這節(jié)課的特點(diǎn)是特別抽象，學(xué)生較難以理解，因此可在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，用多媒體顯示原子核和核外電子的微觀動(dòng)畫，使同學(xué)們更加清楚的了解原子核比原子要小的多，原子的空間很大，電子可在這很大的空間中做高速運(yùn)動(dòng)。這樣既突破了難點(diǎn)，又使學(xué)生們對配合物五彩繽紛的空間排布和結(jié)構(gòu)特色產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。

3注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)講，興趣是智力的催化劑，是一切行為的動(dòng)力。作為醫(yī)用化學(xué)的教育工作者，不僅應(yīng)傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引入教學(xué)案例可很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣。如醫(yī)用化學(xué)中的一些生理現(xiàn)象：運(yùn)動(dòng)后肌肉酸軟和乳酸的關(guān)系，戀愛和多巴胺分泌的關(guān)系，又如一些地方病，我國的克山病，埃及的侏儒癥[3]，日本的水俁病與化學(xué)的關(guān)系等，從多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來講，這些內(nèi)容可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生對這門課程興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中成功地創(chuàng)設(shè)問題情境，可使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，如一些與生活息息相關(guān)的問題，人體出現(xiàn)酸中毒、堿中毒該怎么辦，運(yùn)用類似這樣的問題，抓住學(xué)生的好奇心，促使他們積極思考、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4注重以人為本，重視學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

過去的教學(xué)模式常常忽略學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教師只要把應(yīng)教授的內(nèi)容講解完全就可以了，把學(xué)生視為單純的教育對象，忽視教學(xué)的互動(dòng)性，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大減低了課堂的效率[4]。而以人為本的教學(xué)方式是對學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)的過程中，加大學(xué)生的參與度，而不僅僅是教師的講，更多的是可以讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做。為了提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更好的參與到課堂中來，教師應(yīng)想法設(shè)法的維持學(xué)生活躍的思維狀態(tài)，諸如在滲透壓這一內(nèi)容的教學(xué)中，我在講解完基本的知識和原理以后，讓學(xué)生們思考：在傷口上撒白糖為什么會(huì)加速傷口的愈合；咸菜吃多了為什么會(huì)口渴；從浴池出來眼睛為什么會(huì)紅，并使同學(xué)們分組討論，給出自己的答案，然后我在進(jìn)一步的總結(jié)補(bǔ)充，給予更全面的闡述，這樣學(xué)生的掌握更加牢固。

以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”是新課改下新型的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對教學(xué)的有效調(diào)控，調(diào)控的因素很多，包括學(xué)生回答正確問題時(shí)的處理方式、學(xué)生回答不夠全面時(shí)的處理方式以及學(xué)生回答不出來或者錯(cuò)誤時(shí)的處理方式等，都會(huì)對一節(jié)課堂的效率產(chǎn)生影響[5]。同時(shí)有效的課堂提問不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和動(dòng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，并可在有限的課堂時(shí)間里取得更好的課堂效率。

5改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

醫(yī)用化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課也是醫(yī)用化學(xué)課的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證和鞏固課堂講授的化學(xué)基本理論知識，加深對理論問題的理解，且有著理論教學(xué)無法替代的作用。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，采用“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，以醫(yī)學(xué)中的常規(guī)工作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如生理鹽水的配制、醫(yī)用消毒酒精的配制、緩沖溶液的配制等，這樣既可鞏固理論知識，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力以及分析問題、解決問題的能力。但是教師應(yīng)當(dāng)注意的是對于實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行精選，保留基本的操作實(shí)驗(yàn)、減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)造，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要讓學(xué)生知其然，還應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，如乙酰水楊酸的制備實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)率普遍較低，要讓學(xué)生知道產(chǎn)率低的原因。

6結(jié)語

21世紀(jì)，生命科學(xué)將進(jìn)入一個(gè)多學(xué)科創(chuàng)造和融合的新時(shí)代，化學(xué)將在其中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了培養(yǎng)新時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才，必須加快醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的改革，以可真正的使醫(yī)學(xué)教學(xué)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)環(huán)境所服務(wù)。在高等醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行有效教學(xué)方法的總結(jié)，諸如增加教學(xué)趣味性的方法、培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法等，并不斷的實(shí)踐，不斷的積累，以更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才為現(xiàn)代社會(huì)所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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