尤秀淵
摘要:本文從分析具體案例入手,實(shí)踐了在班主任工作中的德育教育行為,探討了在德育工作中的心理教育方式。關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng),用智慧的愛融化學(xué)生的心靈之冰,讓學(xué)生在大學(xué)的校園里獲得安全感和歸屬感,獲得精神上的愉悅和滿足,促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育;心理;案例描述;案例分析;效果說明
德國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過:“教育的主要活動(dòng)是在心理和心理——生理活動(dòng)現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的,一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理。”孫云曉在他的書著中也談到:“鍛煉和養(yǎng)成孩子的健康心理和人格,這是教育的神圣使命?!比绾巫屛覀兊膼墼诮逃目臻g里灑下溫潤(rùn)的雨珠,融化學(xué)生的心靈之冰,在這里筆者想通過自身的教育案例和分析,和同行一起交流、探討。
案例一:
[案例描述]
宗同學(xué)很苦惱,她告訴我,在中學(xué)時(shí)代開始,不知是什么原因,同學(xué)就都疏遠(yuǎn)她。到了大學(xué)校園,她已經(jīng)改變了很多,但身邊有些同學(xué)還是認(rèn)為她很虛偽,只有少數(shù)人理解她,心里非常難過。班里的男生更是沒有任何人搭理他,她沒有同性的認(rèn)同,也沒有異性的喜歡,她感受到了自卑和孤獨(dú)。
[案例分析]
宗同學(xué)遇到的是典型的人際交往問題?!罢l謂河廣,一葦杭之”。人際關(guān)系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),具體包括人際知覺、人際情感、人際行為三個(gè)支系統(tǒng)。人際關(guān)系的好壞往往是一個(gè)人心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生人際交往與溝通中存在問題主要有以下幾種類型:1、自我中心型 在與別人交往時(shí),“我”字優(yōu)先,只顧及自己的需要和利益,強(qiáng)調(diào)自己的感受,而不考慮別人。2、自我封閉型 這樣的人一般性格內(nèi)向孤僻,形成了一種自我封閉的狀態(tài)。3、社會(huì)功利型 任何人在交往過程中都有這樣那樣的目的、想法,都有使自己通過交往得到提高,進(jìn)步的愿望,這些都是好的。但要避免帶上太多的功利色彩。4、猜疑妒忌型 所謂嫉妒心,嫉的是賢,妒的是能,這就是所謂的“嫉賢妒能”。
[幫助措施]
1、說理教育
向她說明建立良好的人際關(guān)系,首先要從自身方面發(fā)生一些變化。有時(shí)候需要一顆寬容的心,需要真誠(chéng),適當(dāng)?shù)膬?nèi)斂,塑造好自身的形象,善用各種交際手段,克服社會(huì)知覺。努力做到:(1)克服社會(huì)知覺中的偏差;(2)建立健康的人際交往模式;(3)塑造良好的個(gè)人形象,增進(jìn)個(gè)人魅力;(4)培養(yǎng)主動(dòng)真誠(chéng)交往的態(tài)度;(5)鍛煉提高人際交往能力技巧(善于結(jié)交、善于表達(dá)、善于傾聽、善于處理各種矛盾)。一方面讓她明白該以怎樣的心態(tài)和改變作出調(diào)整;另一方面讓她感受到班主任對(duì)她的愛和鼓勵(lì),她并不孤獨(dú),增強(qiáng)她人際交往的自信心。
2、改變環(huán)境
暈輪效應(yīng),也叫光環(huán)現(xiàn)象?!皶炤啞痹庵冈铝林車墓猸h(huán),比喻高尚的東西更高尚,丑陋的東西更丑陋?!皶炤啞痹谌穗H交往中產(chǎn)生的作用便被叫作“暈輪效應(yīng)”。在人際交往中,某人身上所表現(xiàn)出的某一方面特性掩蓋了真相,從而給社會(huì)知覺和歸因造成障礙。暈輪效應(yīng)掩蓋了人的本來面貌,容易產(chǎn)生對(duì)人的盲目崇拜或全盤否定。我相信并不是所有的男生都對(duì)她有反感,而她身上確實(shí)有很多突出的優(yōu)點(diǎn),她好學(xué)勤奮、樂于參加校園活動(dòng),很有責(zé)任感。我要做的是先深入了解相關(guān)的情況,之后,不失時(shí)機(jī)的讓大家看到她身上的優(yōu)點(diǎn)。
[效果說明]
一段時(shí)間后,她告訴我,在我的建議下,她研讀了美國(guó)心理學(xué)家安德森的性格理論,懂得了最受歡迎的10種性格,并努力去發(fā)現(xiàn)和改正自身性格上的弱點(diǎn)或缺陷,培養(yǎng)完善健康的性格。她說現(xiàn)在的她成熟了許多,不是從前那個(gè)任性的孩子了,知道了說話要有分寸,做事要靠譜,明白了要?jiǎng)e人接納自己的缺點(diǎn),首先自己也要寬容地接納他人,只有這樣,才能在社會(huì)交往中贏得好感、友誼和信任。
案例二:
[案例描述]
楊同學(xué)是班長(zhǎng),非常優(yōu)秀、好強(qiáng),總渴望做得最好。就是這樣一個(gè)女孩身上,卻讓我感受到了教育的潛在憂患。中學(xué)的時(shí)候她就是班干部,得過很多獎(jiǎng),如“全國(guó)中學(xué)生英語口語競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”等等,頭頂著很多的光環(huán)。高考的失利,讓她背上沉重的陰影。而今在她的觀念里,不容許再有半點(diǎn)差錯(cuò)。但是在英語等級(jí)考試中,殘酷的事實(shí)又再次擺在了她的面前,與她交流時(shí),決堤的淚水肆意縱橫,我問她如果下一次你再考不過怎么辦?她回答我,她馬上從這樓上跳下去。
[案例分析]
楊同學(xué)從小就是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,在家長(zhǎng)、老師的呵護(hù)和贊美聲中成長(zhǎng)起來的孩子普遍有著薄弱地耐挫能力。近年,青少年因心理危機(jī)造成的自殺、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)等事件不絕于耳,大學(xué)生心理健康早已成為社會(huì)的焦點(diǎn)問題。那么我們?nèi)绾尾拍芨玫仃P(guān)注像楊同學(xué)一樣的孩子的成長(zhǎng),在教育中化解危機(jī)?
[幫助措施]
1、共情理解,愛心感化。心理學(xué)有個(gè)術(shù)語叫做共情,就是說從雙方的立場(chǎng)來考慮問題。在楊同學(xué)的事情處理上,我充分做到了這一點(diǎn)。陶行知先生也曾說過,“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育”。每一次她找到我,退縮時(shí),我都能從她的角度來分析,化解她的心靈之冰。只有真心的愛學(xué)生,與學(xué)生建立起深厚的感情,學(xué)生才能話愿意對(duì)你說,有困難才愿讓你幫,有苦悶才會(huì)向你訴,在彼此信任的基礎(chǔ)上,你講的道理,他才愿意聽,你指的缺點(diǎn)才愿意改正。
2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。像楊同學(xué)這樣的學(xué)生本身對(duì)自我要求就很高,而家長(zhǎng)絕對(duì)要減少施壓,同時(shí)教給家長(zhǎng)一些教育方法,讓家長(zhǎng)與孩子多交流、多溝通,傾聽孩子的心聲,主動(dòng)配合我做好教育工作。
3、實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生聆聽心理學(xué)講座,聘請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行疏導(dǎo)等。我們的職責(zé)不是讓學(xué)生坐到教室里、站在賽場(chǎng)上就已經(jīng)結(jié)束了。理想是美好的,現(xiàn)實(shí)是骨感的,人生不如意十之八九,遭遇磨難是每個(gè)人必須經(jīng)歷的修煉過程。
4、尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。QQ成了我和她交流的重要陣地。我時(shí)常會(huì)告訴她,人可以思考,更重要的,人還可以選擇,人可以通過駕馭自己的情感和意志來征服命運(yùn)。這是人性光輝的地方。有很多這樣的人,他們決不輕言放棄,決不會(huì)被挫折擊倒。失敗對(duì)他們而言,是學(xué)習(xí)和吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì),是下一次努力的臺(tái)階。這樣的人克服了內(nèi)心的恐懼和障礙,從而具備了頑強(qiáng)的意志和高遠(yuǎn)的智慧。他們不是“屢戰(zhàn)屢敗”的愚人,而是“屢敗屢戰(zhàn)”的斗士。我希望你也能像個(gè)斗士一樣,永不言敗。
[效果說明]
楊同學(xué)明白了一個(gè)道理,之于一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生而言,任何挫折都是不可怕的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中,楊同學(xué)的作品并不出色,但她用自己的堅(jiān)強(qiáng)完成了最重要的大學(xué)作品,擁有了堅(jiān)忍不拔的意志和銳不可當(dāng)?shù)淖孕拧?/p>
蘇霍姆林斯基說過:“教師職業(yè)就是要研究人,長(zhǎng)期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界?!毙睦韺W(xué)家認(rèn)為,師愛是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。我認(rèn)為,在教育工作中,我們揮灑的不只是愛心,還有汗水與智慧。正是在愛與智慧共同編織的場(chǎng)景中,才使一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生煥發(fā)出了生命的光彩,才能在教育的一方天地里,用我們智慧的愛融化學(xué)生的心靈之冰。(作者單位:無錫科技職業(yè)學(xué)院)
參考文獻(xiàn):
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