錢秋娣

摘 要：自閉癥兒童的行為特征是：注意力特別難集中，很多孩子只沉靜在自己的世界中，對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)關(guān)注，不感興趣的看也不看，同伴的歡笑、外界的熱鬧似乎與他無(wú)關(guān)，會(huì)屏蔽掉所有他們不感興趣的人、事、物等，晨間活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出積極性不高等特征。而智力障礙兒童通常是反應(yīng)慢，言語(yǔ)簡(jiǎn)單、直接、詞語(yǔ)匱乏，動(dòng)作遲緩、笨拙，想象力差等等特征。其實(shí)，自閉癥兒童和智力障礙兒童參加活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)是特別感興趣或喜歡的東西，因此調(diào)動(dòng)自閉癥兒童和智力障礙兒童參與晨間活動(dòng)，參與晨間鍛煉的積極性和興趣是優(yōu)化晨間鍛煉質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)自閉癥兒童和智障兒童的行為特征，結(jié)合特殊教育學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地的客觀實(shí)際及晨間鍛煉活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題來(lái)研究晨間活動(dòng)的融合，促進(jìn)他們快樂(lè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；晨間鍛煉；區(qū)域設(shè)置；師生互動(dòng)

一、課題研究的背景

學(xué)校主要招收智力障礙兒童，自閉癥的孩子是從2006年最初接受的一個(gè)開(kāi)始，到現(xiàn)在已達(dá)20人。由于當(dāng)時(shí)學(xué)校的師資及各方面條件的限制，自閉癥兒童的教育我們還處在探尋和摸索階段，只能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化教育。隨著人數(shù)的增加，我們覺(jué)得有必要嘗試探索新的、科學(xué)的方法提高他們的整體發(fā)展水平，于是我們依據(jù)自閉癥兒童的年齡融合到各個(gè)班級(jí)，探索自閉癥兒童和智力障礙兒童的融合教育。它已成為我們學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)的一個(gè)市級(jí)課題。

由于自閉癥兒童和智力障礙兒童來(lái)自不同家庭，且很多學(xué)生家庭貧困，受到的教育和家庭的影響都不同，因此孩子們表現(xiàn)出的情感和習(xí)慣也不一樣。開(kāi)學(xué)初，每天的晨間活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)通常有一部分自閉癥兒童和智力障礙兒童的行為習(xí)慣、情緒都存在很多的問(wèn)題，不能主動(dòng)參加晨間鍛煉。再則由于這些孩子的特征特點(diǎn)，他們很容易受感興趣的物品和周圍環(huán)境的影響。晨間鍛煉活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)：有的自閉癥兒童和智力障礙兒童拿著活動(dòng)材料毫無(wú)目的的瞎擺弄，有的滿場(chǎng)地亂奔亂跑家長(zhǎng)在后面追逐制止，有的頻繁地更換活動(dòng)材料。總之，他們的活動(dòng)缺乏目的性和能動(dòng)性，導(dǎo)致晨間鍛煉質(zhì)量不高。于是，結(jié)合學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地的實(shí)際情況及晨間鍛煉活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，我們課題組決定從快樂(lè)晨間著手，開(kāi)始了培養(yǎng)自閉癥兒童和智力障礙兒童晨間鍛煉興趣的干預(yù)和探索。

二、實(shí)踐研究

從課題立項(xiàng)后，我們課題組成員又根據(jù)課題方案和班級(jí)自閉癥兒童和智力障礙兒童的實(shí)際情況，進(jìn)行了自閉癥兒童和智力障礙兒童檔案的成立、家訪、連續(xù)跟蹤觀察記錄、教師日志、本課題研究可行性的研討和論證，對(duì)原有研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了微調(diào)，首先從晨間鍛煉開(kāi)始確定了三個(gè)階段性的研究重點(diǎn)：材料提供、區(qū)域設(shè)置、師生互動(dòng)。

1.認(rèn)真分析兒童特征，科學(xué)提供“活動(dòng)材料”

（1）對(duì)材料進(jìn)行研究，細(xì)化分類，哪些適合融合運(yùn)動(dòng)時(shí)用，哪些不適合等；從對(duì)各年級(jí)班自閉癥兒童和智力障礙兒童的晨間鍛煉活動(dòng)的觀察中發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童和智力障礙兒童的注意力容易被感興趣、生動(dòng)、形象的事物所吸引。在體育活動(dòng)中，感興趣、有趣的材料會(huì)引發(fā)自閉癥兒童和智力障礙兒童活動(dòng)的熱情和積極性。那么，孩子到底喜歡什么材料呢？所以，從第一學(xué)期開(kāi)始，對(duì)各班自閉癥兒童和智力障礙兒童進(jìn)行了調(diào)查研究，我們就從材料選擇為切入點(diǎn)，細(xì)化分類，選擇適合融合活動(dòng)用的材料，要安全、美觀、有趣、色彩鮮艷等。比如，投擲類的沙袋、迷你球、飛盤(pán)飛碟、紙飛機(jī)等，蹦跳跑類的袋鼠布袋、兔寶寶，鉆爬類的卡通汽車、烏龜殼、未來(lái)隧道等等。（2）根據(jù)自閉癥兒童和智障兒童的行為特點(diǎn)提供有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)材料等；首先從走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡七個(gè)方面分階段投放了活動(dòng)材料。我們采用時(shí)間取樣法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄自閉癥兒童和智力障礙兒童對(duì)投放的十幾種活動(dòng)材料的選擇情況和運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間，通過(guò)對(duì)自閉癥兒童和智力障礙兒童晨間鍛煉觀察研究，我們形成了自己的研究結(jié)論：在晨間鍛煉活動(dòng)中應(yīng)為各年級(jí)班自閉癥兒童和智力障礙兒童提供色彩鮮艷，造型新穎，模仿性強(qiáng)，趣味性較濃，動(dòng)作技能單一，易于掌握，能促進(jìn)走、跑、跳、鉆、爬、平衡等能力發(fā)展的活動(dòng)材料。（3）不斷根據(jù)他們的融合水平和情況，變換材料，以體現(xiàn)層級(jí)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展；我們就充分利用廢舊材料和自然資源，篩子、梯子、扁擔(dān)、泡沫板、大紙盒等，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，開(kāi)展了“親子手工制作大賽”和各班晨間器械觀摩評(píng)比活動(dòng)，制作了豐富、有層次性、童趣性、自然性的、合作性的活動(dòng)材料。有的需要孩子們合作快樂(lè)游戲，這樣能提高活動(dòng)的難度和要求，激發(fā)孩子們探密的好奇心，更能促進(jìn)這樣的晨間活動(dòng)融合的效果。

2.充分利用場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置“活動(dòng)區(qū)域”

皮亞杰認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。我們認(rèn)為，我們的特殊孩子也不例外。首先，根據(jù)我們學(xué)校場(chǎng)地的實(shí)際情況和自然的優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校內(nèi)的自然環(huán)境，因地制宜，合理規(guī)劃，設(shè)置場(chǎng)地。如，充分利用兩個(gè)塑膠場(chǎng)地和大片的操場(chǎng)空地，按照各班自閉癥兒童和智力障礙兒童的特征特點(diǎn)及基本動(dòng)作發(fā)展為主要原則劃分區(qū)域，設(shè)置了鉆爬蹦跳區(qū)、平衡區(qū)、走跑投擲區(qū)、游戲區(qū)、一物多玩區(qū)等五大區(qū)域。這些區(qū)域的建立，極大地豐富了自閉癥兒童和智力障礙兒童的晨間鍛煉內(nèi)容，同時(shí)在設(shè)置的各個(gè)區(qū)域中，我們又提供了盡顯形式多樣、豐富、趣味、創(chuàng)造等多種特性的活動(dòng)材料，孩子們每天在不同的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)得更積極、更愉快了。

3.注重活動(dòng)過(guò)程引導(dǎo)，營(yíng)造“師生互動(dòng)”的活動(dòng)氛圍

本學(xué)期，我們研究的重點(diǎn)是：如何根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，吸引他們更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。在晨間鍛煉活動(dòng)中，我們始終堅(jiān)持學(xué)生是活動(dòng)的主人，教師則是學(xué)生活動(dòng)的支持者、觀察者、引導(dǎo)者、幫助者，以同伴的身份參與到活動(dòng)中，注重的是活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)。

活動(dòng)中，特殊孩子們也更樂(lè)意接受形象、有趣的語(yǔ)言。在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)我們的特殊孩子對(duì)帶有游戲性質(zhì)的情境活動(dòng)尤其感興趣，所以在晨間鍛煉中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)出有趣的情節(jié)，以自身的語(yǔ)言和行動(dòng)不斷地去感染孩子，吸引他們積極地參與到活動(dòng)中來(lái)?；顒?dòng)中及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適宜地設(shè)置游戲的情境，讓孩子們從簡(jiǎn)單的游戲中找到了鍛煉的樂(lè)趣。興趣越來(lái)越濃，參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性也就越來(lái)越高了。

在培養(yǎng)自閉癥兒童和智力障礙兒童晨間鍛煉興趣的觀察和研究以及推廣過(guò)程中，我們將努力讓自己通過(guò)特殊孩子的眼光和有效參與度來(lái)觀察，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮，為孩子提供有趣味的、有“魔力”的材料，讓環(huán)境和材料得到有機(jī)結(jié)合和充分利用。我們將針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，努力改進(jìn)，不斷完善。希望能造福于更多的特殊孩子，促進(jìn)特殊孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)特殊教育中心）

編輯 薄躍華