王成玉

摘 要：著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币徽Z(yǔ)道破教育的實(shí)質(zhì)。作為教師，也應(yīng)該清楚學(xué)生的知識(shí)不是教會(huì)的，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)的。因此，教師的作用在于使學(xué)生形成一種終生受用的能力——自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；低年級(jí)；語(yǔ)文

教學(xué)方法多種多樣，但是教師千萬(wàn)不要武斷，而要尊重學(xué)生，始終要以學(xué)生為本，具體做法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，在《荷葉圓圓》這一課教學(xué)中，我讓學(xué)生熟讀課文后，把課文的內(nèi)容用動(dòng)作做出來(lái)，學(xué)生熱情很高，全身心地自創(chuàng)動(dòng)作，幾分鐘以后，他們的動(dòng)作真實(shí)、形象、逼真，整個(gè)課文內(nèi)容也很快記下來(lái)了，教學(xué)效果極好。這種有目的的操作，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，享受了動(dòng)作操作獲取知識(shí)的無(wú)限樂(lè)趣。

二、充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性

一位好的老師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)是有著充分的把握的。所以我們必須花費(fèi)一點(diǎn)精力來(lái)研究每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有充分掌握了每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，才會(huì)因材施教。在教學(xué)中，我會(huì)出一些“擴(kuò)詞”“我能讀好”“我說(shuō)得棒”等練習(xí)方式，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)加之一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。比如，“請(qǐng)你試試”“我相信你能行”“你會(huì)好好表現(xiàn)的”等，從心理上解除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，激發(fā)情趣

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把抽象的知識(shí)、內(nèi)容加以具體化、形象化，這就是發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生的情感。比如，一年級(jí)語(yǔ)文里設(shè)計(jì)了一些識(shí)字、兒歌、故事，學(xué)習(xí)完故事、兒歌之后，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在授完《鄧小平爺爺植樹(shù)》這課后，我有意拓展，請(qǐng)想象一下鄧爺爺種的這棵柏樹(shù)，現(xiàn)在是什么樣？沒(méi)想到學(xué)生的思維如此活躍，整堂課把我好像帶入了美麗的天壇公園，享受著大自然的清雅。

另外，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，也是發(fā)掘知識(shí)的魅力的一種有效手段，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都是可以挖掘許多問(wèn)題的，教師可以借機(jī)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

（作者單位 青海省大通縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 劉青梅