景紅麗

想象是人類最杰出的本領(lǐng)。只有想象，人類才能有創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨梢?，想象力是多么重要。那么，我們在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生的想象力該怎樣培養(yǎng)呢？下面是我的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的想象力

情境教學(xué)就是在教學(xué)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地精心設(shè)計，借助一些生動形象的圖畫、音樂等形象手段，也可以把故事、小品、笑話等生動活潑、引人入勝的情境搬到課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的想象力

學(xué)貴有疑，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，想象通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是想象的起點(diǎn)。我們要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，打破教學(xué)中來自各種教參、教輔資料中“標(biāo)準(zhǔn)答案”對教師的束縛，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，學(xué)生回答問題時只要言之有理、言之有據(jù)，我們都應(yīng)予以鼓勵。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探究欲，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生對自己周圍的事物存在著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們總是喜歡提出“是什么？”“為什么？”之類的問題，這是小學(xué)生成長過程中的一種自然規(guī)律，強(qiáng)烈的好奇心和探究欲正是他們渴求掌握知識和發(fā)揮想象力的內(nèi)在動力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該充分重視和掌握學(xué)生的這種心理并加以保護(hù)，設(shè)法給他們提供更多的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的機(jī)會，通過好奇心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力。心理學(xué)研究表明：青少年的好奇心、探究欲一旦被激發(fā)，便會情不自禁地想象、思考，并能把想象推向深入。

四、注重學(xué)生實(shí)踐觀察，豐富學(xué)生的想象力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不能僅僅局限在課堂上，還必須組織學(xué)生參加豐富多彩的實(shí)踐活動。因?yàn)橛^察力與想象力有著直接的聯(lián)系，觀察力薄弱的學(xué)生，認(rèn)識事物的能力就差，想象就貧乏，想象的準(zhǔn)確度也就低。這就要求教師在日常教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開展有目的、有計劃、有組織的觀察活動，可以根據(jù)教學(xué)需要開展必要的戶外活動，把課堂教學(xué)與實(shí)地觀察結(jié)合在一起。

總之，只要我們創(chuàng)設(shè)合適的情境、氛圍，找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生想象力的切入點(diǎn)，并給學(xué)生足夠的思考空間，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）

編輯 張珍珍