李慧

摘 要：創(chuàng)新意識是推動社會發(fā)展的動力之一，在新課改的要求下，在學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)該注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。初中生物作為一門帶有實驗課的科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。就初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)簡單談了談體會。

關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會進步的一個重要的動力，當今社會所需要的人才應(yīng)該是具備多項技能和全面素質(zhì)的，其中創(chuàng)新能力是一項十分重要的能力。有些學(xué)生的創(chuàng)新能力是與生俱來的，而有些學(xué)生的創(chuàng)新能力則需要教師在教學(xué)過程中去有意識地培養(yǎng)。所以在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的、針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

意識決定行動，當學(xué)生有了創(chuàng)新意識的時候，才會在學(xué)習(xí)過程中有意識地去進行創(chuàng)新活動。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合所學(xué)知識，把知識深化、拓展、舉一反三。因為書本上的知識是死的，學(xué)生如果只是一味地鉆研課本上的知識，而不去創(chuàng)新的話，是無法將知識與實際生活相聯(lián)系，讓所學(xué)知識在生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)的時候就可以以書本上的知識為基礎(chǔ)，向?qū)W生講授一些課外的知識。比如說，教師在講授植物的培育這一知識點時，可以以植物的傳粉受精知識為基礎(chǔ)，引出我國雜交水稻之父袁隆平教授的貢獻。讓學(xué)生在了解雜交水稻的培育過程的同時，可以以一種輕松的方式來學(xué)習(xí)書本上的知識。這樣做，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)生物的樂趣，更重要的是可以在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新意識。讓學(xué)生在看到一件事物的時候，可以發(fā)散思維聯(lián)想相關(guān)的事件。

有了意識是不夠的，還需要正確的思維來引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行動。當學(xué)生有了創(chuàng)新這一意識時，教師可以相應(yīng)地采取一些措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課改之后，很多教學(xué)內(nèi)容都不是固定死板的了，而是有很大的靈活性，這正是為了教師能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說，遺傳這一知識點，書本上以父母的眼皮單雙和孩子眼皮的單雙關(guān)系為引子來引出知識。教師在教授這一知識點時，可以讓學(xué)生自由討論，圍繞自己與父母五官的關(guān)系來思考遺傳有什么特點。這樣不僅把書本上的知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，更可以讓學(xué)生在討論問題的時候發(fā)散思維，這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個過程。并且這種貼近生活的問題，會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識也是有很大幫助的。

二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最終目標是讓學(xué)生能夠具備創(chuàng)新的能力，所以在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維之后，更重要的是要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于生物這門課程是研究人類、動植物、地球生態(tài)等貼近生活的內(nèi)容的，所以教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體設(shè)備以及實驗課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，當學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣之后，學(xué)生才肯下功夫去鉆研、去探究。創(chuàng)新是需要學(xué)生以掌握知識為基礎(chǔ)的。摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)中的這一特點，教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備和學(xué)校里的教學(xué)資源來吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如說，教師可以搜尋與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等，在講解知識前播放給學(xué)生看，或者是把動植物標本帶到課堂上讓學(xué)生觀察。以這種生動活潑的方式引出教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了條件。教師可以在學(xué)生觀賞視頻、圖片或者是動植物標本之后，讓學(xué)生自主討論觀察結(jié)果并自由發(fā)言。每個學(xué)生的想法是不盡相同的，自由發(fā)言的方式可以讓學(xué)生互相啟發(fā)，開拓學(xué)生的思維。

進行實驗課也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法，雖然實驗步驟一般都是固定的，但是操作中的不定因素是無法估計的。所以在上實驗課時，教師作為一個引導(dǎo)者，只需要在學(xué)生做實驗的時候進行適當?shù)狞c撥。讓學(xué)生擁有最大限度的實驗自由，在實驗中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。比如說，在進行探究唾液在饅頭消化中的作用這一實驗時，教師可以在完成基礎(chǔ)實驗后提出以下假設(shè)，“漱口前和漱口后的唾液在消化中的效果有什么差別”“同樣的唾液在不同溫度的環(huán)境下對消化的效果是否相同”。讓學(xué)生根據(jù)這些假設(shè)來進行額外的實驗以尋求答案。而這個實驗的過程就需要學(xué)生運用自己的創(chuàng)新能力來進行了。

總之，創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的一項重要素質(zhì)，也是教師在教學(xué)過程中需要著重注意的一個培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，這個過程需要教師和學(xué)生的共同努力。所以教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該結(jié)合工作經(jīng)驗來不斷地改善教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]蘇明學(xué)，張素梅.試論生物學(xué)主體性教學(xué)的基本策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2010（12）.

[2]丁立中.中學(xué)生物學(xué)生命科學(xué)史教育的內(nèi)容與方法[D].山東師范大學(xué)，2010.

（作者單位 甘肅省張掖市山丹育才中學(xué)）

編輯 劉青梅