賈麗華

提 要：寬容是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁，是打開厭學(xué)者心靈之窗的金鑰匙，是糾正學(xué)生不良行為的調(diào)控閥，是喚起學(xué)困生自尊心的潤滑劑。

關(guān)鍵詞：寬容；教育；方法

前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教師如果能觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，那就是一位成功的教師。剖析了自己十年來的班主任工作，我悟出了一條經(jīng)驗(yàn)：愛其實(shí)有多種，嚴(yán)是一種，寬容也是一種。

一、寬容是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁

對學(xué)生的態(tài)度，孔子說過：“溫而厲，威而不猛?！敝傅氖墙處煈B(tài)度溫和而不失嚴(yán)肅，容貌儀表威嚴(yán)但平易近人，不兇猛。寬容有時比聲色俱厲的“嚴(yán)格”要有力量。它作為一種教育態(tài)度，既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴(yán)肅批評一樣，最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識缺點(diǎn)，從而改正錯誤。既然批評和寬容的最終目的一樣，而經(jīng)常批評易挫傷學(xué)生的自尊心，用寬容對待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生自尊，我們對學(xué)生少進(jìn)行批評，多給予寬容，這樣，就很容易與學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系。

老師對學(xué)生的惡作劇通常是大發(fā)雷霆或者狠狠地批評，但因?yàn)榉椒ㄌ巴ǔ！绷?，就很難取得“不通常”的效果。多一分寬容就多一份和諧，多一份教育的力量。

二、寬容是打開厭學(xué)者心靈之窗的金鑰匙

在教育乃至班級管理的過程中，作為教師，最難得的是對另類的寬容，允許學(xué)生有叛逆性。正如陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂捜輰W(xué)生就是要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，特別是對那些基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。我在為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的生活環(huán)境的同時，也在努力地發(fā)現(xiàn)我班的“瓦特”“牛頓”“愛迪生”。我在教《手捧空花盆的孩子》一文時，有這樣一個問題：“花種為什么沒發(fā)芽？”一向比較另類的××同學(xué)站起來了：“我認(rèn)為這種子就是一顆不發(fā)芽的種子，不是所有的種子都能發(fā)芽，不是所有的花朵都會結(jié)果。”她平時的表現(xiàn)使我明白了她似乎認(rèn)定自己就是不發(fā)芽的種子、不結(jié)果的花，因而聽天由命，不思進(jìn)取。我看著她，用理解、尊重的眼神看著她。之后，她開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，進(jìn)步也很快。與此同時，她在全市組織的少兒舞蹈大賽中也獲得了銀獎。我們應(yīng)該看到，在孩子的另類叛逆行為中，也許閃爍著很多智慧。寬容不是對錯誤的遷就，而是對創(chuàng)造力的尊重，寬容更不是一味地姑息縱容，而是對學(xué)生成長權(quán)利的一種尊重。

三、寬容是糾正學(xué)生不良行為的調(diào)控閥

對于一些有不良行為的學(xué)生，班主任在“嚴(yán)”的同時，要學(xué)會寬容，有時寬容引起的震撼力，比懲罰更強(qiáng)烈。班主任與其苦口婆心地一次又一次地批評學(xué)生，倒不如給學(xué)生一份寬容，讓學(xué)生有反思的機(jī)會，使學(xué)生在寬容中知錯、認(rèn)錯、改錯，健康地成長。我們班就有一個“小帥哥”，父母在外地工作，由爺爺奶奶帶著。兩位老人對孫子寵愛之至，孩子則是好吃懶做。晚上上網(wǎng)到深夜，白天到校蒙頭大睡，被同學(xué)們稱為“睡覺大王”。一個周末，我讓他把筆記本電腦帶到我家和我一起上網(wǎng)，我才發(fā)現(xiàn)，他玩的都是一些無聊重復(fù)的游戲。我沒阻止他，在他玩了近五個小時后，顯然是坐不住了，不想玩了，便走進(jìn)了我女兒的書房，和我女兒一起看起書來了。過了一會兒，我問他：“今天有什么收獲？”他興奮地告訴我：“原來書里有這么多好故事，比上網(wǎng)有趣多了?！彼€向我保證，以后一定多看書、少上網(wǎng)。

法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。我們對學(xué)生就應(yīng)該像南風(fēng)那樣，多一分寬容，多一份耐心。世界上的事情往往如此，通往目的地的路不止一條，達(dá)到目的的手段遠(yuǎn)非一種。作為班主任，要根據(jù)教育對象的個性特點(diǎn)，竭力發(fā)掘最合適的教育方法。

四、寬容是喚起學(xué)困生自尊心的潤滑劑

感人心者，莫先乎情。所謂“情”，就是理解、尊重、寬容、鼓舞等等。這就要求班主任在做學(xué)困生的工作中，能充分尊重學(xué)生，能用真情摯愛去感動學(xué)生。學(xué)困生自身就有著嚴(yán)重的自卑感，總覺得自己不如人，低人一等，正是由于這樣，使他們常常寡言少語，不愿把自己的不足說出來。在這種情況下，作為一個教師最重要的表情就是微笑了，因?yàn)閺哪愕奈⑿χ兴麄冏x懂了寬容，讀懂了鼓勵。當(dāng)學(xué)生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好?！弊屗麄冃闹谐霈F(xiàn)一絲溫暖的色調(diào)。當(dāng)學(xué)生膽小不敢發(fā)言時，我在黑板上寫上：“自信，有進(jìn)步?！蔽业目隙ㄊ亲詈玫臐櫥瑒?，學(xué)生放開來，因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎隙苄?。?dāng)學(xué)生遇到問題時，鼓勵他們：“為什么不說出來呢？相信自己的感覺。”我不斷地指出他們的問題，我不斷地肯定每個人的進(jìn)步，微笑蕩漾在他們每個人的臉上。如果學(xué)生生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛；生活在寬容中，他就學(xué)會了理解。

讓我們用賞識去取代懲罰、用舒緩去取代激烈、用寬容去取代嚴(yán)厲，以博大的胸懷寬容學(xué)生的過錯，營造一個相互理解、相互關(guān)愛的和諧班集體。

（作者單位 甘肅省慶陽市東方紅小學(xué)）

編輯 劉青梅