馬莉輝

“興趣是最好的老師。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的飽滿熱情來源于濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是在生活實(shí)踐的過程中形成與發(fā)展起來的，興趣不同，素質(zhì)也就不同，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能使學(xué)生學(xué)會(huì)、有創(chuàng)新。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入激趣

上課的鈴聲喚回了玩得興高采烈的學(xué)生，他們的興趣還停留在課間活動(dòng)里。老師要想辦法引起學(xué)生的無意注意，通過巧妙的引課使他們對(duì)新課產(chǎn)生有意注意?？梢哉f，良好的引課扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中不斷摸索和嘗試，引課重點(diǎn)在“新、奇、合、小”四點(diǎn)?！靶隆笔敲抗?jié)課形式盡量不要與前一節(jié)課相同，要有新意?！捌妗笔且n的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生耳目一新，集中注意力?！昂稀笔且n的活動(dòng)設(shè)計(jì)要與教材吻合?！靶　笔且n的設(shè)計(jì)應(yīng)短小精悍，不能喧賓奪主，占授課時(shí)間。

二、持之以恒，情境激趣

導(dǎo)入新課之后的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主線，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多個(gè)有趣的情境，在情境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，在無意注意中學(xué)會(huì)知識(shí)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，實(shí)施分層設(shè)計(jì)教學(xué)過程，兼顧個(gè)別，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)《小白兔和小灰兔》，在組織活動(dòng)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，根據(jù)中上和中下兩個(gè)層次，分組設(shè)疑，首先，對(duì)中上的學(xué)生設(shè)疑難一點(diǎn)；其次，對(duì)中下的要從底起點(diǎn)開始，戴上面具進(jìn)行表演，讓學(xué)生在游戲中不知不覺學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、克服困難，交談激趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以支持、鼓勵(lì)、吸引學(xué)生與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌語言交往。老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，巧妙運(yùn)用設(shè)疑、運(yùn)用故事懸念對(duì)中上和中下的學(xué)生設(shè)計(jì)較難的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣交談。

四、重點(diǎn)分析，評(píng)價(jià)激趣

我認(rèn)為，要重點(diǎn)分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，兼顧個(gè)別，以鼓勵(lì)為主來評(píng)價(jià)學(xué)生，先自評(píng)、互評(píng)，后老師總評(píng)。老師傾向于學(xué)生自身的縱向發(fā)展情況，以鼓勵(lì)的方式激發(fā)每一個(gè)學(xué)生，用“師愛”的火柴去點(diǎn)燃學(xué)生理想的火炬，讓他們的生命釋放出十倍、百倍乃至無數(shù)倍的熱量，讓學(xué)生在愛的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。

總之，教育者是育花使者，老師的使命就是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谂d趣盎然中成長(zhǎng)。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）

編輯 韓 曉