李洪福

《走進(jìn)新課程》明確提出了學(xué)習(xí)方式改革是本次課改的顯著特征、核心任務(wù)。筆者認(rèn)為，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。以李白的《將進(jìn)酒》為例，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

借助欣賞李白飲酒圖片及《行路難》配樂(lè)詩(shī)朗誦等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學(xué)生初步了解李白詩(shī)歌的特點(diǎn)，給學(xué)生以直覺(jué)感受，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引出話題一代詩(shī)仙李白，不僅以其“驚天地”“泣鬼神”的詩(shī)作鑄就一座浪漫豐碑，也以其獨(dú)特非凡的浪漫個(gè)性樹(shù)起了一面精神大旗，其詩(shī)其人都是永遠(yuǎn)的財(cái)富。這樣的導(dǎo)入就把學(xué)生引進(jìn)李白的境界里，感受到了李白的瀟灑、狂放。

二、學(xué)生自主完成解題、了解背景

利用學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)功能，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解作者。對(duì)文章背景解題類內(nèi)容，完全交給學(xué)生。首先指導(dǎo)學(xué)生背誦李白的名詩(shī)名句，比如，《行路難》《秋浦歌》《送友人》等十幾首詩(shī)作，加強(qiáng)文化積淀。然后讓學(xué)生分組回答《將進(jìn)酒》的背景。

三、多種形式誦讀，整體感知全文

宋代著名學(xué)者朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)：“余謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到?！蔽以谠?shī)歌教學(xué)中嘗試多種誦讀方法，整體感知全文。首先教師點(diǎn)擊課件欣賞配樂(lè)朗誦，能夠使學(xué)生整體把握詩(shī)境，感悟主題，感悟?qū)徝?；然后指名朗讀，學(xué)生自行探究后，教師指導(dǎo)讀法；最后學(xué)生自由朗讀或齊讀全詩(shī)，整體感悟。

四、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、賞析

借助多媒體課件，采用提問(wèn)方式，學(xué)生分組，理清情感變化線索，就會(huì)理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。這首詩(shī)具有震撼古今的氣勢(shì)和力量，與修辭手法的運(yùn)用不無(wú)關(guān)系，請(qǐng)舉出實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)對(duì)詩(shī)人感情發(fā)展的脈搏作具體分析。方法是利用課本注釋及相關(guān)資料開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。可以個(gè)人獨(dú)立鉆研，也可以自由組合成小組共同探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、分組對(duì)抗賽，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

把全班分為兩大方陣，第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間開(kāi)展李白詩(shī)作搶背賞析賽。方陣內(nèi)可以一人既誦又評(píng)，也可以一人搶背，一人評(píng)。若有問(wèn)題，方陣內(nèi)的同學(xué)5秒鐘內(nèi)補(bǔ)充有效。背誦范圍：凡含數(shù)字的詩(shī)或與酒有關(guān)的詩(shī)，均可搶背，短詩(shī)全背。激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性，尋求自我發(fā)展。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市126中學(xué)）

編輯 魯翠紅