李紅菊

摘 要：教師作為愛的使者，應(yīng)該靜靜地聆聽花開的聲音。

關(guān)鍵詞：教師；愛；茁壯成長

時常聽人們贊美老師是太陽，散發(fā)著光和熱，溫暖著別人；時常聽人們贊美老師是蠟燭，熔化了自己，點燃了希望。那一年，我被調(diào)到一所村小去支教，接手畢業(yè)班，教語文課兼任班主任工作，完全陌生的環(huán)境與班級，我想要做好這份工作，就得下一番苦功夫。

班里有一位名叫李晴晴（化名）的學(xué)生，她是一位外表文靜卻終日沉默寡言的學(xué)生，不喜歡與人交流，也沒有好朋友的陪伴。經(jīng)了解，她是一位留守兒童，父母親常年在外地打工，家中只有爺爺奶奶照顧，由于缺乏父母的關(guān)愛、呵護，內(nèi)心也變得敏感起來。我注意到她在放學(xué)后抓起書包就低著頭往外跑，好像刻意躲避什么，小小的孩子會怕什么呢？難道是怕看見其他的孩子有家長接送？我疑惑。

怎樣打開孩子的心結(jié)呢？我借口班級的寫作水平不高，要加強訓(xùn)練，就布置學(xué)生寫周記、寫讀后感，還要求內(nèi)容要真實。我還利用批語跟他們溝通，說悄悄話、出主意。在李晴晴的這篇周記里這樣寫道：能力不是天生的，而是后天鍛煉出來的，你父母不在家，正好給了你鍛煉自己的機會，你學(xué)會了洗衣、做飯，幫爺爺、奶奶干活，這些能力是其他同齡孩子身上所沒有的，你要相信自己，勇于承擔(dān)照顧爺爺、奶奶的責(zé)任，做一個有孝心的好孩子……我在批語中給予她一些安慰鼓勵的話。

時間久了，周記上的交流已滿足不了我們溝通的需要，由于李晴晴擅長寫作，我決定嘗試一種心的交流方式——師生通信。在給她的第一封信中，我談了與她通信的目的：“進行朋友上的交流，以利于相互理解，同時要進一步提高寫作水平?！毙胖?，我就她的性格特征，精神面貌談了我的看法。

她在回信中寫到：“謝謝老師給予我的‘母愛，讀了您的信，我覺得您既是我的老師，又是我的朋友、媽媽……可是，我還是想解釋，上次您上課時，我與同桌鬧矛盾，您詢問原因時，我氣惱地對您大吼，是因為趙雪飛（化名）偷看了我的周記，我內(nèi)心的孤獨，除你之外，我不想其他人知道……”

她向我敞開了心扉，我回信說：“我知道你是個懂事的孩子，你想奮進，想快樂，可你又茫然，老師作為朋友，給你提兩點建議：一要有遠大的志向，今后你有出息了，你父母就不會為了養(yǎng)家糊口而遠離家鄉(xiāng)……二是看待周圍事物，不要老盯著陰暗面，只有善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能使人樂觀向上……其實，你并不孤獨，因為遠方的父母在牽掛著你，身邊的爺爺疼愛著你，老師、同學(xué)……這么多人時刻在關(guān)心著你……”

愛可縮短人與人之間的距離，愛可催生情感的幼芽。我相信，孩子在愛的沐浴下定能茁壯成長。教師，作為愛的使者，只要細心地、靜靜地聆聽，定能聽出花開的聲音……

（作者單位 安徽省亳州市州東中心小學(xué)）

編輯 王團蘭