巫德忠

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)中一個(gè)不可忽視的內(nèi)容就是對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，開設(shè)美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力的一個(gè)重要途徑。對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力，而且可以讓他們更深刻、更立體地感受到中國文化的博大精深，增強(qiáng)他們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感。但是目前，由于多種主客觀因素的影響，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中還存在一些不足與缺陷，需要及時(shí)改正，以期提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；美術(shù)教學(xué)；問題探析

一、影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的因素

1.教學(xué)過度專業(yè)化

在高中階段，學(xué)生還沒有掌握足夠的美術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)，但教師在教學(xué)過程中有時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際情況，將一些美術(shù)專業(yè)名詞或?qū)I(yè)理論照本宣科地搬進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課堂。這樣一來，學(xué)生會(huì)覺得美術(shù)鑒賞課枯燥無味，聽不懂，也不愿意聽，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的興趣和積極性，不利于學(xué)生鑒賞能力與審美能力的提高。

2.教學(xué)重點(diǎn)不明確

很多時(shí)候，教師為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，會(huì)過多地向?qū)W生講述一些與美術(shù)鑒賞教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，從而忽視了對(duì)美術(shù)作品的賞析。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞近代著名畫家徐悲鴻的油畫作品《愚公移山》時(shí)，教師會(huì)滿懷激情地給學(xué)生介紹徐悲鴻豐富的人生閱歷以及他與夫人廖靜文的愛情故事。雖然徐悲鴻在藝術(shù)上艱難求索、孜孜不倦的精神魅力也很值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，但這不是美術(shù)鑒賞課程的重點(diǎn)所在，老師這樣的講課方法無疑偏離了課堂的核心，學(xué)生就不能很好地去把握作品的精髓所在與人文價(jià)值。

3.教學(xué)中存在一定的模糊性

從古至今，從中國到外國，高中美術(shù)所要鑒賞的作品非常多，內(nèi)容也非常全面，其中會(huì)涉及不同流派、不同文化背景的作品。然而，教師所學(xué)也只是在一定范圍之內(nèi)，很難面面俱到，很難準(zhǔn)確地把握所有的教學(xué)內(nèi)容。因而，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中會(huì)有一定的模糊性，感到力不從心。

4.教學(xué)中過分要求標(biāo)準(zhǔn)答案

美術(shù)作品富有創(chuàng)造性和抽象性，對(duì)于同一幅作品，不同經(jīng)歷、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人會(huì)有不同的理解與感受。但有些教師在教學(xué)過程中會(huì)不自覺地忽略這一點(diǎn)，往往只堅(jiān)信書中或自己認(rèn)同的觀點(diǎn)，并欲通過暗示、誘導(dǎo)使學(xué)生逐漸接受自己的看法。教師這樣的授課方法不僅給美術(shù)作品貼上了固定的標(biāo)簽，更重要的是制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的途徑

高中美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)順應(yīng)了我國素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，針對(duì)目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的一些問題，筆者提出以下建議：

1.提高教師的審美素養(yǎng)及其對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師是教學(xué)過程的組織者，是教學(xué)的主體，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握能力很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)生涯中要廣泛接觸古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，接受美的熏陶，提高自身的審美能力與審美素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要做到實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解水平來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考、探究，發(fā)現(xiàn)作品中的美術(shù)價(jià)值與人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。

2.充分發(fā)掘美術(shù)鑒賞資源

古今中外，美術(shù)作品包羅萬象，但高中美術(shù)鑒賞教材中所介紹的內(nèi)容卻有限。教師雖然可以給學(xué)生講解一些課外的美術(shù)素材，但主要鑒賞對(duì)象還是教材中所提供的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中就要大力發(fā)掘這些有限資源中所蘊(yùn)含的巨大內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一件美術(shù)作品都擁有多層次、多方面的美。例如，繪畫作品和工藝品，它們雖表現(xiàn)形式不同，但都是藝術(shù)家心血的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著藝術(shù)家的情感價(jià)值與審美態(tài)度，都打上了某一時(shí)代的烙印，具有一定的時(shí)代特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美價(jià)值、藝術(shù)形式等多個(gè)層面來欣賞作品，透過外在的表現(xiàn)，看到作品內(nèi)在的精髓。

3.采用新穎靈活的教學(xué)方法，注重師生互動(dòng)

高中美術(shù)鑒賞課程是極具趣味性的課程，但因?yàn)橐恍┙處熒险n時(shí)照本宣科，只注重理論知識(shí)的講授，而使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)采用新穎靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，激發(fā)他們的求知欲，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力。例如，在某幅美術(shù)作品的鑒賞中，教師可以通過多媒體對(duì)其進(jìn)行展示，給學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂的精彩意境。以高中美術(shù)鑒賞教材中陳逸飛油畫作品的鑒賞為例，文中收錄了陳逸飛的兩幅油畫作品《雙橋》和《潯陽遺韻》，這兩幅作品都是陳逸飛油畫的代表作品。為了讓學(xué)生更深刻地了解陳逸飛的油畫創(chuàng)作特色，讓他們能更好地鑒賞油畫作品，教師可以制作多媒體課件，讓學(xué)生欣賞陳逸飛的生平，陳逸飛油畫作品取得的成績(jī)，其油畫創(chuàng)作的習(xí)慣和特點(diǎn)，可以給學(xué)生配上陳逸飛作品中所描述的《雙橋》的實(shí)際景象，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)其油畫的精髓。從感性和理性的雙重角度去品讀其作品。教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)陳逸飛這兩幅油畫作品的見解。然后拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)油畫作品的見解，對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行釋義，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解予以肯定，對(duì)于某些理解不一致的地方，教師和學(xué)生之間可以結(jié)合作品的背景進(jìn)行充分的討論，深入了解作品內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)共長和共鳴。

4.重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生寫鑒賞筆記

（1）讓學(xué)生自主鑒賞，允許“百花齊放”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是制約教學(xué)過程的重要因素。在以往的教學(xué)中，教師承擔(dān)的是裁判的角色，是非對(duì)錯(cuò)由教師來評(píng)判，這樣的教學(xué)方式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而事實(shí)上一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，教師在美術(shù)鑒賞的過程中要允許學(xué)生“發(fā)出不一樣的聲音”，而不是給美術(shù)鑒賞設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體價(jià)值，不給他們?cè)O(shè)置許多條條框框，積極引導(dǎo)他們自己來欣賞作品，自由思考，合理發(fā)揮，做到授之以“漁”，而非授之以“魚”。當(dāng)然，學(xué)生主體性的發(fā)揮并不意味著在美術(shù)鑒賞課上教師可以作壁上觀。相反，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)散性思維的激發(fā)創(chuàng)造條件。比如，在萊頓的作品《音樂課》的鑒賞中。因?yàn)檫@幅美術(shù)作品表意較為直接，教師不需要對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，教師只需要對(duì)萊頓的生平和美術(shù)作品特點(diǎn)進(jìn)行介紹，然后讓學(xué)生自主欣賞，在學(xué)生欣賞的過程中給予積極點(diǎn)評(píng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生寫鑒賞筆記，提高學(xué)生鑒賞能力

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師可以改變美術(shù)課外作業(yè)的布置形式，可以讓學(xué)生寫鑒賞筆記。有部分學(xué)生不善于表達(dá)，寫鑒賞筆記能夠讓教師更好地掌握每個(gè)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上的學(xué)習(xí)效果。在鑒賞筆記的寫作上教師不要固定形式，而應(yīng)該讓學(xué)生從多個(gè)角度去表達(dá)他們對(duì)美術(shù)作品的見解，逐漸提高他們對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己在作品鑒賞中的可取之處和不足之處。

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)采取有效措施予以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，提高自己的創(chuàng)新能力與審美素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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（作者單位 廣東省大埔縣虎山中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭