孫明堂　孫明輝

多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，也為美術(shù)課堂帶來了極大的改變。

● 有效擴展課時容量，開闊學(xué)生視野

利用多媒體信息容量大，信息搜索功能強等特點，將與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息整合在一起。這樣既可以加深學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的理解，又可以開闊學(xué)生的視野。例如，在講述荷蘭畫家倫勃朗的《自畫像1659》時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索將倫勃朗各個時期的自畫像、各階段的生活狀態(tài)及當(dāng)時的藝術(shù)特點按照時間的先后順序排列起來，然后通過多媒體的投影功能，在屏幕上逐一放映，最后將倫勃朗的自畫像打亂順序放在一個畫面之中，進行比較，給學(xué)生設(shè)計問題，可以讓學(xué)生將自畫像按時間順序排列；也可以就其中的一幅或幾幅畫給出問題。這樣，學(xué)生既能理解畫家的人生軌跡、藝術(shù)發(fā)展的特色，又加深了對作品的理解和感受，也能明白作品是一定生活的反映，是作者內(nèi)心的自然流露。除此之外，教師還可以將同一時期或同一流派的不同畫家的作品組合在一起進行比較，要求學(xué)生找出其異同、區(qū)分優(yōu)劣。這樣，學(xué)生的辨別、審美能力會在學(xué)習(xí)中不斷得到提高、完善。

● 增加學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)教學(xué)中，教師可利用多媒體的整合特性來烘托教學(xué)內(nèi)容的氣氛。例如，在講授宋代畫家馬遠的《寒江獨釣圖》時，可一邊介紹，一邊用《二泉映月》作為介紹內(nèi)容的背景音樂，音樂的凄婉，加上畫面中的水天一色，使柳宗元的五絕詩“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣不僅能使學(xué)生的感情隨著多媒體的播放而引起共鳴，也能使學(xué)生的審美意識和鑒賞能力在潛移默化中得到提高。

● 加深教學(xué)的深度，拓展學(xué)習(xí)空間

多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用使教學(xué)內(nèi)容的橫向、縱向比較更加容易，更加直觀。例如，在講授朱耷的《荷花水鳥圖》時，可先展示同時期——清朝前期著名畫家惲壽平的繪畫作品并進行分析，總結(jié)得出惲壽平的繪畫藝術(shù)特點。再展示前朝（明朝）畫家徐渭的繪畫作品并進行分析。最后展示清朝畫家朱耷的美術(shù)作品《荷花水鳥圖》，并同惲壽平、徐渭的作品相比較，使學(xué)生能較容易得出，朱耷的畫中孤石倒立、殘荷斜掛，一個縮著脖子，瞪著白眼的水鳥，孤零零的蹲在石頭頂上，顯得極其冷落孤僻，畫中大片的空白，更增強了全畫的悲涼氣氛。為什么出現(xiàn)這種結(jié)果？通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到答案：朱耷，號八大山人，明末清初人，為明朝皇帝朱元璋的兒子朱權(quán)（寧王）的后裔，清初畫壇“四僧之一”，先為僧后為道。因為朱耷是明朝皇室的后裔，他一生對明朝忠心耿耿。他以明朝遺民自居，不肯與清朝統(tǒng)治者合作，所以他的作品往往以象征的手法抒寫心意。通過這樣橫向和縱向的比較，增強了學(xué)生的審美辨別能力，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

總之，多媒體的應(yīng)用，使教育教學(xué)踏上了新的一個臺階，教師在多媒體教學(xué)的過程中，要揚長補短，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，要加強對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，不要流于形式，這樣才能夠發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進作用，才能讓多媒體服務(wù)于教育。探究教學(xué)規(guī)律，從而開創(chuàng)教育教學(xué)的嶄新局面。