劉紫婷 黑龍 彭杰

【摘要】啦啦操結(jié)合Moodle2.0模塊化動態(tài)學(xué)習(xí)研究立足于傳統(tǒng)啦啦操教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向主體地位為出發(fā)點(diǎn)，著重研究在新課程理念指導(dǎo)下尋求傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的新突破，開展實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)人全面發(fā)展的教育教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】模塊化 啦啦操 動態(tài)學(xué)習(xí)研究

【基金項(xiàng)目】2013年黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于Moodle2.0模塊化啦啦操動態(tài)學(xué)習(xí)研究，項(xiàng)目編號：JG2013066。

隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高等教育的大眾化趨勢逐漸顯現(xiàn)，如何提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量并能提升教育教學(xué)水平已迫在眉睫。當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于在有形的教室中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空界限，使教學(xué)和動手實(shí)踐的空間和時間得到極大的擴(kuò)展。師生選擇學(xué)習(xí)方式的自由度大大提高，人們向往已久的個性化教學(xué)成為可能。模塊化動態(tài)自主學(xué)習(xí)就是一種應(yīng)運(yùn)而生的重要學(xué)習(xí)模式。模塊化啦啦操動態(tài)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識不只是教師傳遞內(nèi)容更是學(xué)習(xí)者在豐富的社會文化情境中，通過與他人的協(xié)商互動而主動建構(gòu)的；它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)互動、協(xié)作，從而形成交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，較好體現(xiàn)以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育理念。本研究即是努力在拓寬啦啦操理論及實(shí)踐教學(xué)改革、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)方面做一些有益的探索。

一、關(guān)于Moodle2.0

Moodle是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包，它是免費(fèi)的開放源代碼軟件。這個項(xiàng)目還在不斷繼續(xù)開發(fā)，其設(shè)計(jì)目的是提供一個遵從于“社會建構(gòu)主義教育學(xué)（Social Constructionist Pedagogy）”的網(wǎng)站框架，從而形成學(xué)習(xí)環(huán)境。模塊化動態(tài)自主學(xué)習(xí)教育理論認(rèn)為從學(xué)生的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)是最好的，遠(yuǎn)比發(fā)布和評估你認(rèn)為他們應(yīng)該知道的信息有效得多。它可以幫助你認(rèn)識到課程中的每個人不僅是學(xué)生，也是老師。作為“教師”，工作可以從“知識源”轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壩幕挠绊懻吆托袨榘駱?；以個人方式和學(xué)生連在一起，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)需求；通過適度的討論和活動帶領(lǐng)全體學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。Moodle是一個完整的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，包括了以下核心功能：學(xué)習(xí)模塊：課程資料的傳輸與管理、參考資料、學(xué)習(xí)活動等； 安全設(shè)置：進(jìn)入控制如口令設(shè)置；學(xué)生管理：包括學(xué)生檔案、成績核對、學(xué)習(xí)過程記錄等；學(xué)習(xí)跟蹤：如時間表工具（對學(xué)習(xí)進(jìn)展速度有明確的表示方法）；學(xué)習(xí)評估：通常是反饋信息型的評估，如自我評估；交流合作：可以是一對一、一對多，同步或異步等不同形式的交流；支持系統(tǒng)：比如在線幫助；等等。據(jù)Moodle 社區(qū)的統(tǒng)計(jì)，截止到2009 年5 月，其用戶已達(dá)68 萬之多，全世界有來自210 個國家的55 多萬個Moodle注冊站點(diǎn)，課程數(shù)量達(dá)到2917923 門。目前Moodle的研究集中于Moodle的模塊開發(fā)、本土化等網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐。雖然國內(nèi)外學(xué)者利用Moodle平臺，開設(shè)多門課程，進(jìn)行了一系列的研究取得了很好的效果。但是在體育教學(xué)方面的應(yīng)用國內(nèi)卻極少見諸報端，而Moodle在在啦啦操教學(xué)方在國內(nèi)外尚屬空白。因此如何利用Moodle平臺開展模塊化的動態(tài)的啦啦操教學(xué)研究是一項(xiàng)具有開拓性的教學(xué)研究，無論在理論和實(shí)踐上都具有重大意義。 二、啦啦操傳統(tǒng)教育教學(xué)的劣勢

傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)中，授課教師一般采用教師講、示范，學(xué)生聽、跟做動作的授受式教學(xué)模式開展教學(xué)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生很少有機(jī)會參與教學(xué)互動，只是被動地接受知識。這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足于實(shí)現(xiàn)當(dāng)代啦啦操教學(xué)課程目標(biāo)，特別是受高等學(xué)校擴(kuò)招影響，每個班級的班級人數(shù)明顯增加，受各方面因素的影響，課堂上學(xué)生對動作領(lǐng)會的時間比較少、實(shí)踐的機(jī)會也少，在這種狀況下，傳統(tǒng)啦啦操教學(xué)也已不能適應(yīng)新時代的教學(xué)和學(xué)生的需求。另外傳統(tǒng)評價模式也過于單一缺乏辯證性和全面性。而Moodle功能強(qiáng)大，能夠拓寬師生交流的渠道，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以利用它采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與Moodle環(huán)境下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的交互式教學(xué)模式來改革現(xiàn)有的啦啦操課程教學(xué)模式，從而有效減少啦啦操傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢。

三、基于Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學(xué)習(xí)平臺可以改進(jìn)啦啦操教育教學(xué)方式，提高教學(xué)教學(xué)的效率。啦啦操教學(xué)是一個理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識，而且要求學(xué)生完成大量的難度動作，特別是啦啦操等高難度的專業(yè)成套操。啦啦操動作種類多、動作變化很快，如果學(xué)生過分依靠老師，這會使學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力和實(shí)踐機(jī)會。但如果沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生又會陷入到無所適從之中，當(dāng)我們使用Moodle這個平臺時，就可以利用Moodle模塊化教學(xué)平臺，讓師生共同參與教學(xué)內(nèi)容的組織和建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容是開放、動態(tài)的，教學(xué)內(nèi)容的開展也是延續(xù)和可隨機(jī)進(jìn)行的。對于學(xué)生而言，這種模式提供一套工具以幫助學(xué)生構(gòu)建符合自己需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在學(xué)習(xí)過程中采用建構(gòu)性——合作式學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析能力、評價能力。對于教師而言，應(yīng)用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具則可以迅速快捷地建立一個課程“網(wǎng)站”，輕松存放課程資料，并讓學(xué)生登陸訪問并運(yùn)用到這些課程資料。因此，它使教師能夠進(jìn)行教學(xué)管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，從而提高課程的共享性和交互性，進(jìn)而最大程度的推進(jìn)教育教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)效果的最大化。

2.Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學(xué)習(xí)平臺可以改進(jìn)理論考試機(jī)制，阻止雷同試卷及論文。啦啦操教學(xué)的理論作業(yè)往往都以電子版的形式收集上來，以往傳統(tǒng)的測評方式因?yàn)楣ぷ髁看蠖沟媒處熀茈y評定學(xué)生作業(yè)、論文的雷同乃至真?zhèn)坞y辨，這樣對很多學(xué)生造成不公，而且也使教師很難掌握學(xué)生課業(yè)的掌握情況。但是有了Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學(xué)習(xí)平臺后，通過這個平臺，我們就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對其做更多的自動處理，減少教師批改的工作量。我們可以檢查學(xué)生的作業(yè)中是否有雷同的，這對督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，提高教學(xué)效果有非常大的幫助。如果沒有這個監(jiān)測系統(tǒng)，學(xué)生輕易的抄襲會毀掉教師所有的努力，也會毀掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以利用Online Judge或程序理解的方式對程序的正確性進(jìn)行評判，實(shí)現(xiàn)自動或半自動批作業(yè)，不僅減少工作量，而且使成績更客觀、公正、公平。另外，只要教師不刪除，所有作業(yè)的記錄都會永遠(yuǎn)保存在數(shù)據(jù)庫中，需要的時候都可以調(diào)出來查詢或統(tǒng)計(jì)，便于今后對學(xué)生成績發(fā)展軌跡做進(jìn)一步追蹤和評價，也方便對不同階段、不同學(xué)年的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作系統(tǒng)的比較研究。

3.Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學(xué)習(xí)平臺可以強(qiáng)化教學(xué)評價過程和結(jié)果，使評價更加公正全面。傳統(tǒng)的啦啦操課程評價體系往往“一考定結(jié)果”，不可控制因素很多，往往不能真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)水平和教師教育教學(xué)的質(zhì)量，而且基本不能反映出學(xué)生對教師的評價，大體屬于“單向評價”，因此傳統(tǒng)的評價模式飽受詬病。而Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)自主學(xué)習(xí)平臺的交互特點(diǎn)卻恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評價體系的不足。它可以強(qiáng)化師生間教與學(xué)關(guān)系，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評價，從而使評價更加公開、公正、公平，更能體現(xiàn)出評價的準(zhǔn)確性和全面性；同時學(xué)生也可以借助這個平臺對教師進(jìn)行評價，這樣既能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的不足并及時予以改進(jìn)，促進(jìn)教師進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，促進(jìn)學(xué)生以更大的積極性投入到課程學(xué)習(xí)中去，并使學(xué)生能主動參與課程研究，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

Moodle 2.0模塊化啦啦操動態(tài)學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中不是一成不變的，隨著教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會不斷地完善。它把教育教學(xué)建立在了更加廣闊的交流背景之上，教師和學(xué)生教與學(xué)的主動性會更強(qiáng)，教師與學(xué)生可以有效進(jìn)行教學(xué)、交流和討論，學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師和學(xué)生通過交流、商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提高了師生教授與學(xué)習(xí)的參與度，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧、分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高快速發(fā)展，其對啦啦操教學(xué)的輔助作用也會愈加明顯，相信隨著時間的推移，模塊化啦啦操動態(tài)學(xué)習(xí)將會更能發(fā)揮出其獨(dú)特的作用。

作者簡介：

劉紫婷（1981.6），女，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。