作文教學在語文教學中占有重要的地位，學生的作文能力直接體現(xiàn)了語文教學的質量。新課標中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！蹦敲?，如何引導學生在語文學習中“愛作文、樂作文”，教師在作文教學中又應該發(fā)揮什么樣的作用呢？

一、興趣是作文的動力

“興趣和愛好是最大的動力?！边@是愛因斯坦的話，的確是這樣，興趣是最好的老師，只有感興趣才能把事情做好。為此，在讓學生寫作文之前，我總是有目的地組織一些孩子們感興趣的課外活動，如組織班會，讓學生去野外觀察游戲，從而擴展學生視野，培養(yǎng)觀察力和熱愛生活，熱愛大自然的情感。教學作文“第一次……”時，我就組織學生實踐削土豆皮，起初孩子們都說那有什么難的，誰不會削土豆皮啊，人人躍躍欲試。實踐起來他們才真正地體會到做什么事都不是那么容易的，這個看似簡單的勞動過程的確不簡單，同時孩子們還體會到了父母的辛苦。另外，在課堂上給學生提供展示、學習、交流、表現(xiàn)的機會，更有利于激發(fā)寫作動機，培養(yǎng)寫作興趣。

總之，只要做生活中的有心人，時時留心，處處注意，心中有“興趣”，隨處都有激發(fā)孩子寫作興趣的契機。學生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實感了，寫作質量自然就會提高了。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

讓孩子有一雙善于觀察的眼睛，讓孩子有一顆善于感受的心靈。用眼睛去觀察，用心靈去體會。觀察可以獲得源源不斷的作文材料，用心體會作文才有情感。有些老師常常會發(fā)出這樣的疑問：“我給學生的題目都是他們天天都會經(jīng)歷的事，要他們寫的人也是他們很熟悉的，為什么他們還是覺得無話可寫呢？”其實，這就有一個眼力不夠的問題。眼力不夠，可以分為三種情況：第一種是看不到的；第二種看是看到了，不會想；第三種是看到了，想到了，就是記不住。如，在學了《課間十分鐘》一文后，我給學生總結：寫活動要抓住特點。正巧學校組織五年級學生給操場拔草，五年級學生在班主任老師和校長的帶領下，拔草的積極性很高，干得熱火朝天。我馬上動員學生走出教室，站在一旁觀察五年級師生拔草的勞動場面，特別強調要抓住某位同學的特點做重點觀察。學生思想集中了，邊看邊議，我則在一邊和學生一起觀察，邊觀察邊指導。五年級學生的拔草勞動結束了，我班學生的作文片斷也完成了。事后交上來，篇篇作文都有具體實在的內容，比平時按計劃上的作文課要好得多了。

三、發(fā)展學生的想象力

語文各學段的目標中都指出：要讓孩子們通過大膽的想象，培養(yǎng)孩子們的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。可想而知，想象在作文教學中發(fā)揮著不可估量的作用。怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢？首先，要讓學生在閱讀中體會想象的樂趣，比如一些優(yōu)秀的兒童作品中不乏一些童話、神話、寓言等趣味性強、想象力豐富的，平時引導學生閱讀，多給學生提供流展示的機會，利用“讀書交流會”激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生更積極地投入到課外閱讀中去。學生的精神品質和文化素養(yǎng)提高了，他們獨立思考的能力和想象力也隨之而提高；其次，在觀察中培養(yǎng)學生的想象力。在作文教學中調動學生的多種感官去聆聽、感受你身邊的事物，做生活中的有心人，留心周圍的事物，同時還注重引導學生邊觀察、邊想象。培養(yǎng)學生觀察的途徑有很多，走進自然、走進生活，去發(fā)現(xiàn)自然世界的美，去感受生活中的苦與樂。夏日里，我?guī)W生到河邊去觀察荷花、水中的小魚，讓他們換位思考：假如自己就是那水中的魚兒，就是那綻放的花朵……想象的魅力是無窮的。在引導學生觀察的過程中只有啟發(fā)他們進行合理的想象，才會寫出形象生動、情感真摯的文章，才會使人產(chǎn)生身臨其境之感；第三，在教學中還可以利用文本展開想象。

以學生為本，教師只有在尊重學生，發(fā)揮學生的主體作用，正確引導、啟發(fā)，讓興趣成為學生不竭的動力，逐步引導學生掌握觀察事物的方法。在日常教學中鼓勵學生多讀書積累豐富的語言，才能使作文教學質量得到真正提升，使學生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)，綜合素質全面提高。

作者簡介：楊娜（1980-），女，吉林長春人，吉林省長春市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)仙臺小學，副校長。小學一級。研究方向：語文教學教法。