教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”那么，今天我們應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂呢？

一、給學(xué)生一個情感的課堂

把情感教育提升到了一個前所未有的高度，認為“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個維度。那么，在語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的情感特性呢？

1. 展現(xiàn)自我，激情飛揚。每當我走進校園時，我就暗下決心，一定要把自己飽滿的精神狀態(tài)、美好的教師形象展示在學(xué)生面前，把自己的真情實感傳遞給學(xué)生。無論自己在生活中遇到多大的痛苦與挫折，只要一看到朝夕相處的孩子們，看到那雙渴求知識的大眼睛，我都會馬上調(diào)整好自己的心緒，給學(xué)生以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力。靜下心來深挖教學(xué)資源、精心設(shè)計教學(xué)過程中的每一個情感因素，力求在課堂上的分分秒秒，用我的語言、眼神和動作，把對課本、對生活、對人生的每一份感悟、每一縷情愫一一傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

2. 精設(shè)導(dǎo)語，注重“激趣”。一堂成功的語文課要想在教學(xué)的一開始就牢牢吸引住學(xué)生，就必須激發(fā)起學(xué)生的求知欲和強烈的情感。在語文課堂教學(xué)中，要努力營造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的濃厚學(xué)習氛圍，力求讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習中享受到學(xué)習的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，在指導(dǎo)學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》一課時，我先到野外捕捉一些小蝌蚪養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后上課時進行啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)水中的小蝌蚪）這就是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢……這樣的設(shè)疑激趣，學(xué)生就容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習之門。

3. 教學(xué)活動中要注重“融情”。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識、語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。我們不是給學(xué)生講語文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)去感染學(xué)生。應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習的過程就是生活的過程，生命成長的過程。因此，教師可以借助現(xiàn)代教育媒體把語言文字中包含的構(gòu)圖美、色彩美和音樂美以直觀、形象、醒目的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使作品中作者的思想感情變得更鮮明、更強烈、更集中，從不同角度刺激學(xué)生的各種感覺器官，加深他們的印象，使課堂充滿生機與活力。

二、給學(xué)生一個交流的課堂

語文課堂教學(xué)過程實際上是學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多向交流的過程。所以，語文教學(xué)中要讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生如同魚兒在水中奔跑、跳躍，呼吸新鮮空氣，使學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的交流是課堂教學(xué)中最頻繁的一種交流方式。事實證明，在課堂上長期與教師主動交流的學(xué)生，其主動交流的意識、能力就越強。因此，讓每個學(xué)生在參與交流中得到鍛煉和成長。我們的教學(xué)絕對不能僅是幾個優(yōu)秀生鍛煉和表演的舞臺，而要給每一個學(xué)生創(chuàng)造相同的機會，讓他們都在一個“有效”的時空里參與交流。在課堂中，我們可以通過開辟合作學(xué)習來培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論合作的心向，形成一個不同“文化”、不同水平上的交往，使學(xué)生之間互相支持、相互配合，形成面對面的促進性的互動交流氛圍，在合作探究中完成學(xué)習任務(wù)。在交流的過程中，我們要尊重學(xué)生的人格，摒棄心理偏見，杜絕諷刺、挖苦，而要用激勵性的語言去催化他們強烈的求知欲望和交往熱情。

三、給學(xué)生一個開放的課堂

1. 讓孩子去“展示自己”。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的各種能力有時簡直是我們難以想象的，課堂上我還經(jīng)常讓學(xué)生做小老師，給大家講課，同學(xué)們都聽得津津有味。

2. 從課內(nèi)到課外。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要做一個牧者，把可愛的孩子們引領(lǐng)到課外知識那肥沃的草地上去盡情享受！在《春雨的色彩》一文中，我設(shè)計這樣一個問題：要求學(xué)生說一說，寫一寫“春雨到底還有哪些色彩呢？”于是，我就說：“春雨是大自然中最美麗的顏色，你們每天清晨背著書包，迎著朝陽，面帶微笑，陽光在你們的臉上能綻放出更絢爛的笑容，那應(yīng)該是金色的吧！”緊接著學(xué)生的話題打開了，有的說“春雨的顏色是雪白的，它落在梨樹上、杏樹上，梨花、杏花都白了”……學(xué)生再進行仿寫、仿說就胸有成竹了，這樣不僅能夠加深對課文的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

作者簡介：屈小萍，女，甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué)，小學(xué)高級。研究方向：語文課堂教學(xué)。