語文新課標（2011版）在教學建議中指出，教師應“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式”。[1]而隨著因特網的飛速發(fā)展，隨著學校校園網絡的建設，學科教學已經置身于網絡環(huán)境中，網絡已經與語文教學“零距離”了。[2]

一些老師（教育工作者）及學者就網絡環(huán)境下的語文教學進行了相關研究，做了不少積極的嘗試，總結出了一些經驗，也發(fā)現了一些誤區(qū)或偏差。如，網絡本身可引發(fā)信息超載、信息污染、網絡信息道德、數字鴻溝等問題，網絡對語言文字規(guī)范、學生注意力和情感教育等可能產生負面影響。[3]還有一些學者認為網絡帶來的快餐式閱讀、替代性閱讀等課堂淺閱讀現象使語文閱讀教學缺乏深度。[4]為了避免這些問題，讓網絡技術有效輔助于語文教學，我在工作中進行了一些嘗試。

一、搜集資料——指向明確

“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文”，這是語文課程的目標之一。在教學中，配合語文教材各單元“語文天地”中“初顯身手”欄目的內容，各冊教材中綜合實踐單元的內容以及一些課文內容，我們可以給學生布置通過網絡搜集資料的學習任務，以此來鍛煉、提升學生利用網絡搜集和處理信息的能力。

但是，我們生活在一個信息爆炸的時代，信息過度增長泛濫成災。信息過載影響著人類對信息資源的進一步開發(fā)利用，大量無價值的信息堆積在人們面前，這些信息不但不給社會增加新的知識，反而成為尋求有效知識的障礙。[3]因此，教會學生在完成搜集資料的學習任務時，如何迅速獲取有效信息就顯得比較重要了。在實踐中，我的教學策略是指導學生在上網搜集資料前確定搜索關鍵詞和信息時效范圍，使搜集資料具有明確的指向。

例如，在二年級下期第八單元“體育世界”中有制作“光榮榜”的實踐活動，需要通過網絡查找一些運動員的資料。我要求學生以“2012年奧運會光榮榜”為題，將2012年奧運會上中國冠軍的照片和相關資料制作成光榮榜。在查找資料之前，我讓學生以小組為單位討論用什么關鍵詞查找資料。一個小組的代表說：“先以‘2012年奧運會冠軍為關鍵詞查找到各個項目冠軍的名字，找到自己感興趣的冠軍時就用他（她）的名字為關鍵詞來查找關于他（她）的詳細資料?！绷硪粋€小組的代表補充說：“應該加上‘中國兩個字，不然的話會出現其他國家的奧運會冠軍?！庇谑?，“2012年奧運會中國冠軍”成了這次網絡搜索的關鍵詞。

二、拓展閱讀——篩選精華

教師在引導學生開展網絡環(huán)境下的拓展閱讀時應注意幫助學生篩選內容，應盡力避免讓學生接觸到不良網站和不良內容。在我的教學中，采用了以下一些策略：

1. 走在學生前面，站在學生后面。所謂走在學生前面，是指在進行拓展閱讀課教學前，我先通過互聯(lián)網進行一些相關的搜索，從眾多的內容中選擇一些適合于學生閱讀的內容，將網頁地址拷貝下來，制作成導學目錄。在開展拓展閱讀課時，學生就不必再去進行搜索，而只需根據導學目錄，點擊相應的鏈接即可閱讀到經過老師精心篩選的內容。

所謂站在學生后面，是指在學生通過互聯(lián)網開展拓展閱讀時，我要經常性地站到學生后面，看學生進行操作和閱讀，一旦發(fā)現學生有問題，就立即進行相應的指導。

2. 創(chuàng)建拓展閱讀專題學習網站。為了給學生創(chuàng)設一個純凈的網絡閱讀環(huán)境，讓學生能多讀精華，能在閱讀中加強對語言的積累與應用，我從2011～2012學年下期開始，嘗試著創(chuàng)建了一個拓展閱讀專題學習網站，取名為“快樂閱讀驛站”。網站通過校園局域網發(fā)布，學生可以通過網站進行單元同步閱讀，也可以開展課外拓展閱讀。

（1）單元同步閱讀。我通過網絡搜集或掃描書籍內容上傳的方式，為語文教材中每個主題單元精心組織了一些閱讀材料，使學生在語文書中僅有的幾篇課文以外，還能讀到一些與單元主題相關的美文或經典之作。

例如，第五冊第四單元的單元主題是“塞北江南”，我通過互聯(lián)網搜索了有關語文課本中所描寫的葡萄溝、桃源鎮(zhèn)、五彩池、日月潭的各類資料，從中篩選出我認為對學生們拓展知識有幫助的內容，編排成“塞北江南”單元主題閱讀的內容。此外，我還從百度百科中搜索到本地非常有名的全國AAAA級旅游景區(qū)洛帶古鎮(zhèn)的資料，對這些資料進行篩選、重組，放到“塞北江南”單元主題閱讀網頁中，使學生對家鄉(xiāng)的名勝了解得更透徹，有效激發(fā)起了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

（2）課外拓展閱讀。通過精心的篩選，我在專題學習網站中鏈接了一些電子圖書館和可在線閱讀的數字圖書，讓學生在數字圖書中自主進行課外拓展閱讀。電子圖書館有國家圖書館、少年兒童館、國家少兒數字國書館（http：//kids.nlc.gov.cn/）、銅陵市教育電子圖書館（http：//218.22.180.130/digitalLibrary/Home.page.html）。在線閱讀包含超星閱讀、《感悟父愛母愛》、《呆嘴巴變精靈》等。此外，我還將各年段的推薦書目上傳到“課外拓展閱讀”板塊中，學生還可以根據推薦書目點擊鏈接閱讀電子版或者到書店購買圖書進行閱讀。

三、博客寫作——綠色營地

“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”這是新課標中對小學中段學生習作提出的要求之一。博客寫作具有即時持續(xù)更新、自主性強、開放互動、個性化等特點，這些特點與“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”是相契合的，并且博客寫作的操作也比較簡單。因此，博客寫作成為了我引導學生進行網絡寫作的首選。但是，網絡上的博客平臺很多，不少博客網站充斥著大量的廣告，有一些博客網站中還有不健康的廣告。因此，要開展網絡作文教學，必須給學生營造一個綠色的寫作空間。為此，我對網易、新浪、搜狐、博客大巴等多個博客平臺進行了比較，最后確定了博客大巴。當然，博客大巴中也有廣告，但在我進行跟蹤調查的過程中，并未發(fā)現有不健康的廣告內容（不代表一定沒有）。我一方面教給學生利用瀏覽器廣告過濾工具來屏蔽掉廣告的方法，另一方面還教育學生正確對待廣告，不去點擊廣告。

此外，隨著網絡的發(fā)展，一種以拼音或者英文字母的縮寫、含有某種特定意義的數字以及形象生動的網絡動畫和圖片為主的新興語言形式，也隨之產生并廣泛流傳，這就是網絡語言。網絡語言的存在使語言文字的規(guī)范面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，小學生年齡小、好奇心強，喜歡模仿，更是容易受網絡語言的影響。因此，老師應注意引導學生在網絡交流和網絡寫作時規(guī)范使用祖國的語言文字，進行綠色寫作。

為了引導學生使用規(guī)范的語言進行交流和寫作，首先，我教學生認識網絡語言，知道網絡語言是我們作為現代人應該了解但卻是不規(guī)范的語言；其次，向學生提出要求：除了與自己好朋友私聊時或者自己私人的日記中可以用網絡語言外，在QQ群及其它公共交流區(qū)進行網絡交流的時候、在寫博文的時候、在考試寫作文的時候、在與老師交流的時候，都一律不能使用網絡語言；此外，在QQ群和班級博客中，我還專門設置一個崗位叫做“語言規(guī)范監(jiān)察員”，由學生輪流擔任，每周兩名。通過以上措施，班級中學生對網絡語言的好奇心沒有了，熱衷度也下降了，在進行網絡交流和寫作時語言一直都比較規(guī)范。

網絡是一把雙刃劍。在利用網絡技術輔助語文教學時，老師應該考慮到各種可能對學生造成不良影響或者對提高語文教學質量、提升學生語文素養(yǎng)有阻礙的因素，并想盡辦法消除這些因素的影響，才能讓網絡技術有效地為語文教學服務。

注釋：

[1]語文課程標準研制組.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1

[2]李曉紅. 網絡與語文教學關系的探微.世界家苑[J]，2012（2） P294

[3]楊建成.網絡環(huán)境下語文教學存在的問題及解決策略.西北成人教育學報[J].2012（2）P59-61

[4]袁華莉，余勝泉.網絡環(huán)境下語文深度閱讀教學研究.中國電化教育[J].2010（7）P13-22

作者簡介：馮玉蘭（1980-），女，四川自貢人，四川省成都市龍泉驛區(qū)第一小學校教師，小學一級。研究方向：信息技術與課程整合。