當(dāng)下，各地課堂教學(xué)改革已經(jīng)到了“白熱化”的程度，這其中，提得最響的口號就是“構(gòu)建高效課堂”。然而，我們還是應(yīng)該看到因?qū)W生年齡小、自學(xué)能力和自控能力不強(qiáng)而帶來的負(fù)面影響。實(shí)際上，大家都知道，高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)并非手到擒來的易事。當(dāng)面對大多學(xué)生在知識能力面前無所適從的境況，很多教師往往出于“好心”或“功利心”，很快便實(shí)現(xiàn)了自我角色的重新回歸——“講師”和“灌師”，再加“保姆”。

這是當(dāng)今語文教學(xué)改革所面臨的巨大困惑。一個偶然的機(jī)會，接觸到了郭思樂教授創(chuàng)立的生本教育，細(xì)細(xì)品味，頓時有了點(diǎn)茅塞頓開的感覺。

郭思樂教授的生本教育，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育；它既是一種方式，更是一種理念。有了這種理念，再加上幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，使自己敢于在這次語文課改的征途上大踏步邁進(jìn)?？上驳氖牵?jīng)過一段時間的摸索和訓(xùn)練，終于能夠比較輕松地實(shí)踐郭思樂教授提出的十六字方針：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。

第一環(huán)節(jié)：前置性學(xué)習(xí)

沒有“前置性學(xué)習(xí)”，就不是生本課堂。郭教授說，課前預(yù)習(xí)是為了教師順利地教，教師仍然是“纖夫”，而生本教育提倡教育者是學(xué)生生命的“牧者”，提倡“以學(xué)定教”，前置性作業(yè)不是解決課上45分鐘的問題，而是給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間。

基于此，我首先運(yùn)用郭教授提出的“低入-多做-深思-高出”的設(shè)計原則。根據(jù)本班34名學(xué)生中，10多名很優(yōu)秀、7名及格左右學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置前置性作業(yè)。內(nèi)容包括：本課的字詞、重點(diǎn)句子體會含義，課內(nèi)閱讀、課外閱讀擴(kuò)展四個內(nèi)容。很差的學(xué)生看著課本寫也不會錯，這就解決了“我不會”和“不完成作業(yè)”的問題。中游的學(xué)生只要認(rèn)真查找有關(guān)的課本資料，也能很順利地完成。課外閱讀就讓優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，他們利用平時學(xué)到的知識去解決實(shí)際的問題，遇到新的問題就記下來，明天解決。這樣學(xué)生通過完成前一天的“前置性作業(yè)”，感到這個知識是我探究出來的，是我自己學(xué)會的，從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。

第二環(huán)節(jié)：展示交流

給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主討論，充分交流。小組合作，匯總、商討解決不明白的問題；再有問題，找老師幫忙。師生互動，教學(xué)活動充滿了前所未有的活力。課堂發(fā)言積極，學(xué)生討論的內(nèi)容都是他們認(rèn)真思考過的，回答起來不像過去的唯唯諾諾，舉手堅定，兩眼放光，我一看就知道他們的前置性作業(yè)一定做得非常好。在這個環(huán)節(jié)，我感觸特別深，他們的思路廣，能從不同的角度進(jìn)行思考，思路縝密的黃同學(xué)善于理論聯(lián)系實(shí)際；小大人李同學(xué)的問題總是和老師的比較接近。呂同學(xué)的問題往往出人意料，能給人以驚喜，經(jīng)常贏得大家的掌聲。一班之長馬同學(xué)總是在最后做補(bǔ)充總結(jié)，因他做事穩(wěn)重不喜歡搶尖。當(dāng)他們有了精彩發(fā)言，得到老師的贊賞時，同學(xué)們投去欣賞的目光，你看他們的得意勁就能猜到明天的作業(yè)一定會做得更好。反復(fù)實(shí)踐，優(yōu)秀學(xué)生的閱讀能力提升的非?？?，也帶動了全班的同學(xué)，大家在課堂上集思廣益，暢所欲言，互相鼓勵，共同進(jìn)步。課堂不再是一人的天堂，而是大家的樂園。

第三環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥指導(dǎo)

經(jīng)過了前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了心中有數(shù)，再對課前制作的課件進(jìn)行修改補(bǔ)充，查缺補(bǔ)漏，特別是對有分歧、有爭議的問題，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)特別認(rèn)真，因?yàn)閺睦蠋熯@里得到的是他們最需要的。這就克服了學(xué)生上課不專心的習(xí)慣，教學(xué)到此，更加趨向完美。

第四環(huán)節(jié)：檢測評價

每完成一篇課文都進(jìn)行一次課堂達(dá)標(biāo)，對本課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每篇課文的達(dá)標(biāo)率都是96﹪左右。這時我再對沒達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課驗(yàn)收，最后達(dá)到全部通過。課改的真正效果——學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)的目的，至少我這樣認(rèn)為。

至此，一節(jié)課的知識經(jīng)歷了“四重唱”，學(xué)生對知識的理解在不斷深化，不斷提升。堂堂做到這一點(diǎn)，一學(xué)期下來，學(xué)生的成績有了明顯的提高，師生關(guān)系也發(fā)生了意想不到的變化。有一天上思品課的趙老師給了我一摞紙，我茫然地問：“什么呀？”他說：“你看看吧！”打開一看，紙有大有小，看來是隨手寫的，原來趙老師讓學(xué)生寫畢業(yè)感言，34名學(xué)生給我留下了真誠感人的肺腑之言。王同學(xué)說：“您對每一個學(xué)生都很公平，上課你嚴(yán)肅，認(rèn)真我們可以做師生，下課您溫柔可親，我們可以做朋友，我們提意見時，您虛心接受，我很喜歡您！”黃同學(xué)說：“我馬上就要升入初中了，回憶過去三年，我感受到了您對我們的愛，您使我們懂得了很多，您放心，我們今后會更加努力，就算我們在天涯海角也不會忘記您，在這里我真誠地對您說一聲‘老師，謝謝您！”

一句句感激的話語，讓我激動不已：是生本教育把師生關(guān)系處理得如此完美、和諧，是生本教育構(gòu)建了高效課堂，讓我成為了學(xué)生生命的“牧者”。

作者簡介：王蘭香（1963-），女，山東淄博人，山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)西山學(xué)校，小學(xué)一級。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。