陸瑤

傳統(tǒng)文化是中華民族文化的根基和命脈，對傳承中國文明及后世的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)教育不同于學(xué)前教育對知識的啟蒙，也不同于初中教育對學(xué)習(xí)能力的提升，小學(xué)教育有著對孩子們學(xué)習(xí)和感悟知識的承上啟下作用，是一個(gè)孩子接受能力和學(xué)習(xí)能力最發(fā)達(dá)的時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)他們對于傳統(tǒng)文化豐厚內(nèi)涵的興趣和感受中國文化精髓的最佳時(shí)期。

然而，反觀我們現(xiàn)在的語文課堂，內(nèi)容雖五花八門、各具特色，但細(xì)觀之下便可發(fā)現(xiàn)，其中對于傳統(tǒng)文化的介紹和相關(guān)課文卻是少之又少。那么，如何讓學(xué)生在語文的課堂上充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力呢，有以下幾方面可供參考。

一、體會(huì)語言魅力，教師引領(lǐng)認(rèn)知

有學(xué)者曾說：“語言是中心文化濃縮下來的精華?！倍鴤鹘y(tǒng)文化更是充分運(yùn)用了語言這一門學(xué)科，用簡短精煉的語言表達(dá)了無窮無盡的思想文化。我們不禁要問：這樣生澀難懂的字字句句在小學(xué)語文的課堂上出現(xiàn)，且不說學(xué)生們會(huì)不會(huì)有興趣，即使有了興趣，如何讓這些懵懵懂懂、剛上小學(xué)的孩子們理解并體會(huì)呢？

所以，我不提倡關(guān)于傳統(tǒng)文化在語文課堂上依然秉承著教師一味灌輸、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這樣起到的作用只是讓學(xué)生記住了文章的字句和表面，無法真正理解傳統(tǒng)文化的含義。如何讓學(xué)生在真正意義上理解并體會(huì)其中的奧妙，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)和講解的重要作用。

二、豐富課文內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式

首先，教師在課前布置學(xué)生將出自傳統(tǒng)文化經(jīng)典的段落以白話文的形式表達(dá)出來，同時(shí)添加一個(gè)該課文的原文，然后讓學(xué)生在家自行翻閱。讀不懂甚至不認(rèn)識其中的字句是必然的，我的目的是讓學(xué)生開始接觸有關(guān)傳統(tǒng)文化的語言形式，邁向傳統(tǒng)文化大門的第一步，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，由教師以最簡單直白、通俗易懂的方式向?qū)W生解釋其中的意思，而單純的解說還不足以讓學(xué)生們充分理解，教師可以適當(dāng)在課堂上添加一些有助于學(xué)生產(chǎn)生興趣并深入理解的趣味環(huán)節(jié)。如，可從相關(guān)網(wǎng)站上找出有關(guān)該課文的圖片、音頻或視頻，以最直觀的方式圖文并茂地為孩子們講解字句意思、故事梗概，也可以利用課余時(shí)間安排一場由學(xué)生表演、教師指導(dǎo)的歷史小話劇，讓孩子們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師講解完字面意思之后，并不需要馬上說出它所要表達(dá)的深層含義，而是讓學(xué)生自行想象并展開討論。小學(xué)時(shí)期的孩子思想往往是千奇百怪、天馬行空的，不應(yīng)妄自給他們設(shè)定一個(gè)圈圈，并要求他們一定要在此范圍內(nèi)活動(dòng)。討論之后，由學(xué)生提問老師解答，老師逐個(gè)分析講解每個(gè)學(xué)生所說、所想出自該課文的看法，最后再將該篇課文所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀簡單易懂地表述出來，使學(xué)生更容易接受和理解。

第三，在之后的學(xué)習(xí)和生活中可以展開一些小活動(dòng)，如“傳統(tǒng)文化在身邊”、“每天一個(gè)傳統(tǒng)文化小故事”。講述一些關(guān)于傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)出的價(jià)值觀的小故事，或是身邊的人由于傳統(tǒng)文化所影響有什么不一樣的改變。《孔融讓梨》告訴我們做人要學(xué)會(huì)尊老愛幼，謙讓懂禮?！端抉R光砸缸》又讓我們懂得遇事要知道靈活變通、隨機(jī)應(yīng)變，莫要墨守成規(guī)。

三、優(yōu)化閱讀能力，擴(kuò)展閱讀資料

僅僅靠課堂上傳授傳統(tǒng)文化是萬萬不夠的，學(xué)生的課余時(shí)間也應(yīng)充分利用起來。在大多數(shù)人眼中，傳統(tǒng)文化的代表一般集中在國學(xué)經(jīng)典上，尤其以孔孟最為有名。但對于小學(xué)教育來說，原版著作過于難懂，定期在課堂上由老師講解可以使學(xué)生充分理解，卻不宜作為課外讀物每天誦讀，但我們可以選取那些編排以白話文形式，并攜帶漢語拼音和圖畫的書籍，作為學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的啟蒙讀物。用白話文和漢語拼音方式幫助學(xué)生閱讀，圖文并茂地使文章更容易理解。讓學(xué)生在課余時(shí)間將此作為一個(gè)充實(shí)自己的小活動(dòng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的好習(xí)慣。長此以往，在感受傳統(tǒng)文化的同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀能力：閱讀書籍又快又準(zhǔn)確，識字越來越多，斷句也更加靈活。對于小學(xué)生來說，這對今后的學(xué)習(xí)十分重要，使學(xué)生不僅可以接受傳統(tǒng)文化的灌輸，還會(huì)對其它方面的書籍產(chǎn)生興趣，相比較于同齡人，經(jīng)常閱讀的孩子會(huì)更容易接受新思想、新知識，而不是排斥。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，教師注重升華

俗話說，“讀萬卷書，行得萬里路”，學(xué)生的課后積累也同樣重要。在鍛煉學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)知的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)文化更是要靠一點(diǎn)一滴的積累，才能使學(xué)生慢慢了解到它帶給我們行動(dòng)上的幫助，精神上的升華。

為師者，必先自有其深。若想為鳥兒開辟一片可以自由翱翔的天空，就必須要有可以供它們棲息的樹林；學(xué)生若是想要努力探索知識的奧妙，老師必須要有給他們提供養(yǎng)分的能力。語文是一門重在積累的學(xué)科，傳統(tǒng)文化更不能憑一朝一夕便能有所感悟。所以，作為一名語文老師有責(zé)任、更有義務(wù)豐富自己的頭腦，拓寬自己的知識面，提高語文文化素養(yǎng)和知識水平，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生向更加寬廣的文化、文學(xué)世界進(jìn)發(fā)。

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化日益發(fā)展的今天，越來越多的人慢慢陷入高科技帶來的快餐文化而不可自拔。殊不知，他們怠慢的是整個(gè)民族的精神支柱。傳統(tǒng)文化對于國人來說，不管是過去還是將來，都有著不可或缺的靈魂地位，她鼓勵(lì)著一代又一代人不斷前進(jìn)，同時(shí)又鞭策著人們向著正確的方向前行，她經(jīng)歷過幾千年風(fēng)霜的洗禮、朝代的更迭和歷史的沉淀，但她仍依然歷久彌新。所以，我們更不能讓傳統(tǒng)文化被世人遺忘，將傳統(tǒng)文化與語文相結(jié)合，通過教師的指引向?qū)W生們講解和灌輸，讓學(xué)生生活在這種傳統(tǒng)文化熏陶下的平和氛圍里，提高他們的想象力和領(lǐng)悟能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在不經(jīng)意間，他們有深度有涵養(yǎng)，有氣質(zhì)有卓絕，這便是傳統(tǒng)文化獨(dú)有的滲透力和影響力，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文的課堂，迫在眉睫，責(zé)無旁貸。