“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是全國(guó)優(yōu)秀教師霍懋征做師德報(bào)告的題目。高爾基也說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育好孩子。”筆者認(rèn)為，合格的班主任，第一個(gè)條件就是要有一顆“愛(ài)心”，愛(ài)他的事業(yè)，愛(ài)他的學(xué)生，并把這種愛(ài)融于教育教學(xué)生活的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。因?yàn)橛小皭?ài)”，才使自己的工作充滿了人性和生命的色彩；因?yàn)橛小皭?ài)”，方能凸顯自己所從事18年的教育事業(yè)的燦爛與輝煌。

一、因?yàn)橛袗?ài)：用童心打開(kāi)每把心靈的鎖

愛(ài)學(xué)生的班主任都有一顆童心。班主任的童心，是指班主任不僅要始終保持一種以科學(xué)理性為基調(diào)的純真、善良、快樂(lè)、陽(yáng)光以及包含兒童所有美好品質(zhì)的年輕心態(tài)，更主要的是對(duì)兒童的尊重和理解，全面把握兒童的身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，并始終以之為基礎(chǔ)，從兒童的角度思考和處理問(wèn)題，展開(kāi)教育教學(xué)。

每一個(gè)剛走入校園的小學(xué)生，就已經(jīng)不是一張白紙，1～5歲的生活早已在他們幼小的心靈里打上了不同的底色。他們都是帶著不同的感知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)到這個(gè)陌生的大家庭。即使是中高年級(jí)的學(xué)生，心理上也有著相對(duì)的獨(dú)特性?？梢哉f(shuō)，每個(gè)幼小的心靈都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的世界，而那個(gè)世界并不是無(wú)條件地向每個(gè)人自然敞開(kāi)，大門上都有一把無(wú)形的“鎖”，那可能是生疏，是戒備，是性格的內(nèi)斂，還可能是別的什么。而且，如果對(duì)他們的施教稍有不當(dāng)，就會(huì)加強(qiáng)這種隔閡，嚴(yán)重時(shí)甚至形成心靈上難以跨越的鴻溝。只有用充滿童心的愛(ài)才能將心鎖打開(kāi)。特別是那些已經(jīng)受過(guò)人生變故或不良影響的孩子，內(nèi)心充滿了傷痛、反叛、自卑、怯懦、陰霾……更易將自己的心門深深地封鎖，割裂與外面世界的聯(lián)系。沒(méi)有別的辦法，只有用充滿童心的愛(ài)去卸下那重重壁障，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，讓心靈的畫(huà)卷盡情地舒展。

記得教二年級(jí)時(shí)，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)張姓的四川男孩兒，還沒(méi)來(lái)得及了解他的情況，他就已經(jīng)把班級(jí)攪成了一鍋粥：在走廊里絆倒一年級(jí)小同學(xué)；在操場(chǎng)上跟高年級(jí)大學(xué)生打架；故意把同桌的頭往桌角上撞，導(dǎo)致血流不止……惡性事件頻頻出現(xiàn)，每一次犯錯(cuò)當(dāng)我問(wèn)他為什么時(shí)，他總是緘默不語(yǔ)，面無(wú)表情地看著我。每一次，我都想狠狠地訓(xùn)斥他一番，甚至想動(dòng)用武力，但每一次我都忍住了。我知道：每種存在的背后都有一個(gè)深層次的理由，關(guān)鍵是尋找到其中的癥結(jié)所在。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生和老師了解到，這個(gè)孩子生活在單親家庭里，這些年來(lái)跟著爸爸東奔西走以打工為生，缺少他人的關(guān)愛(ài)，尤其是缺少其他孩子所擁有的母愛(ài)。了解了這些，我想：這樣的孩子，絕大多數(shù)都往往是在強(qiáng)勢(shì)的外表下隱藏著一顆脆弱細(xì)膩的心靈。他之所以屢屢惹禍，有可能是想通過(guò)這種特殊的方式來(lái)引起周圍人對(duì)他的關(guān)注，更渴望得到他人的關(guān)愛(ài)。于是我對(duì)這個(gè)孩子給予特殊關(guān)照：課間找一些有趣的話題跟他聊；拉著他一起到操場(chǎng)上做游戲；經(jīng)常給他安排一些力所能及的活兒讓他干，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他；課堂上多提問(wèn)他……漸漸地他犯錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少，課間總愿意圍著我問(wèn)這問(wèn)那。后來(lái)，根據(jù)他的表現(xiàn)，我又讓他擔(dān)任生活班長(zhǎng)，結(jié)果不僅班級(jí)被他管理得井井有條，學(xué)習(xí)也越來(lái)越刻苦，“惡性”事件在他身上越來(lái)越少，直至不再發(fā)生。

小學(xué)畢業(yè)前他送給我一件“母子鳥(niǎo)”的禮物，還有一封信，信中寫(xiě)道：

老師，這是我第一次給您買禮物，也是最后一次給您買禮物了，我即將告別您，該上中學(xué)了。不知道怎么回事，跟您在一起有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，老師您說(shuō)奇怪不奇怪，我從那么遠(yuǎn)來(lái)到這，就遇到了您。老師這算不算是一種緣呢？老師我的不懂事居然換來(lái)了一個(gè)慈祥的母親。俗話說(shuō)，一日為師，終身為母。在這里只有您對(duì)我最好。唉，不說(shuō)了，一切話就讓它留在我的心底吧！

我親愛(ài)的媽媽，祝您身體健康，工作順利，注意身體，不要太過(guò)于勞累。

讀完信，我的眼睛濕潤(rùn)了，是高興和激動(dòng)。高興于自己教育的成功；激動(dòng)于自己的付出所獲得的愛(ài)的回報(bào)和孩子的成長(zhǎng)。

當(dāng)一個(gè)個(gè)小生命感受到你對(duì)他們的愛(ài)并向你敞開(kāi)心扉之時(shí)，他們才敢于、樂(lè)于和你接近，親你、敬你、愛(ài)你，你也才能聆聽(tīng)到“朵朵花開(kāi)的聲音”，師生的心靈彼此靠攏、交融，生命的教育得以展開(kāi)。

二、因?yàn)橛袗?ài)：用細(xì)心呵護(hù)每株稚嫩的苗

蘇霍姆林斯基曾滿懷愛(ài)心地說(shuō)過(guò)：孩子們是“幼小的，非常嬌嫩的，在興趣、愿望和需要上都還極其脆弱的?！币彩恰皹O易受到傷害的?！薄耙駥?duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。”是啊，對(duì)于剛剛踏上人生旅程的小學(xué)生們，就像一株株稚嫩的小苗需要雨露的滋潤(rùn)、陽(yáng)光的普照一樣，特別需要班主任的細(xì)心呵護(hù)。保護(hù)他們的自尊心、自信心、好奇心、上進(jìn)心以及一切稚嫩而美好的品質(zhì)，期待他們健康成長(zhǎng)為枝繁葉茂的大樹(shù)。班主任要細(xì)心安排班級(jí)的每項(xiàng)工作，創(chuàng)建良好班風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍；細(xì)心了解每個(gè)孩子的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭背景，以便因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)；細(xì)心觀察孩子們的言談舉止、喜怒哀樂(lè)，透視心靈的信息；細(xì)心尋找他們身上的閃光點(diǎn)，提供自我超越的能力。細(xì)心，會(huì)避免我們的工作出現(xiàn)許多失誤，還會(huì)給我們帶來(lái)許多新的、有益的發(fā)現(xiàn)。

張同學(xué)是二年級(jí)時(shí)從村小轉(zhuǎn)到中心小學(xué)來(lái)的，一直是品學(xué)兼優(yōu)且性格開(kāi)朗，誰(shuí)知三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，上課常常發(fā)呆，老師提出的問(wèn)題也常常回答不上來(lái)，課間也聽(tīng)不到她那銀鈴般的笑聲了。“這孩子一定假期玩野了，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣了?！闭n任老師對(duì)我說(shuō)。難道真的是這樣嗎？對(duì)待教育問(wèn)題決不能武斷，特別是對(duì)待小孩子一定得耐心加細(xì)心，我決定找她談?wù)?，深入了解一下情況?？僧?dāng)我與她面對(duì)面地坐在一起時(shí)，這個(gè)孩子只是流淚，什么也不說(shuō)。到底發(fā)生了什么事呢？一天下班后，我?guī)е蓡?wèn)一路打聽(tīng)來(lái)到張同學(xué)的家，她的奶奶接待了我。從這位老人的口中我終于弄清了一切。原來(lái)假期里張同學(xué)的爺爺在一場(chǎng)火災(zāi)中失去了生命，而爺爺生前最疼愛(ài)她，就是爺爺騎著自行車把她送到中心小學(xué)讀書(shū)，且常常到她寄宿處看她。原來(lái)她仍深深地沉浸于爺爺去世的悲痛中而不能自拔，導(dǎo)致了現(xiàn)在的表現(xiàn)。弄清了原因，我再次找到張同學(xué)，告訴她爺爺一直在天堂里看著她，爺爺希望自己的孫女能過(guò)得開(kāi)心，能好好學(xué)習(xí)……通過(guò)幾次傾心的長(zhǎng)談，這個(gè)小女孩終于從悲傷的陰影里走了出來(lái)，以積極的心態(tài)迎接生活學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。

三、因?yàn)橛袗?ài)：用公心欣賞每朵含苞的花

也曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后的學(xué)生而氣惱，因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋的學(xué)生而怨忿，因?yàn)閷医滩桓?、只啟不發(fā)的學(xué)生而失望。學(xué)習(xí)新課程理念下的人才觀、學(xué)生觀后，明白了學(xué)生本如一樹(shù)綠葉，有大有小，有扁有圓，絕找不到完全相同的兩片，可其中的每一片又都是生命的存在，都同樣涌動(dòng)著生命的色彩，生存權(quán)、受教育權(quán)任何人都無(wú)權(quán)剝奪；他們都是姹紫嫣紅、含苞待放的花蕾，并且人人能進(jìn)步，個(gè)個(gè)能成才。作為班主任，一定要以一顆公平、公正的心對(duì)待每一個(gè)孩子，以一種理性、平和的心態(tài)對(duì)待存在的差別。讓每片葉都能在陽(yáng)光下舒展，讓每朵花都能在空氣中綻放，讓每個(gè)孩子都能享受到本應(yīng)屬于他們自己的歡樂(lè)、幸福、機(jī)遇。著眼于他們的進(jìn)步與發(fā)展，激勵(lì)他們不斷地自我超越。堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，具備“從一塊石頭中看到風(fēng)景，從一粒沙中看到生命”的眼光，積極地去挖掘和發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化成他們前進(jìn)的動(dòng)力和方向。

要不斷地進(jìn)行自我修持，使我們的胸懷變得博大，能包容孩子們對(duì)自己幼稚或無(wú)心的傷害。要學(xué)會(huì)去寬容、善待他們身上每個(gè)可愛(ài)的缺點(diǎn)和所犯下的美麗的錯(cuò)誤。當(dāng)我們引領(lǐng)孩子戰(zhàn)勝自己、甩掉缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的時(shí)候，我們才是實(shí)施真正意義上的教育，學(xué)生才獲得了真正意義上的成長(zhǎng)。

2012年八月份，程同學(xué)正式成為我們一年一班的一名小學(xué)生。由于個(gè)子高，我把她安排到中間最后一桌。開(kāi)學(xué)的第一天，她就給我?guī)?lái)了難題。當(dāng)時(shí)我正對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，突然教室后面“當(dāng)”的一聲震天響，同學(xué)們“刷”地一下把小腦袋都轉(zhuǎn)向了后面。只見(jiàn)程同學(xué)仰面朝天躺在地上，凳子倒在一旁?！霸趺椿厥?？”我問(wèn)?！袄蠋?，她上課不好好聽(tīng)講，蹲在凳子上玩兒?！彼耐栏嬖V我。

我看著爬起來(lái)的這個(gè)淘氣孩子，只見(jiàn)她拍拍身上的土，像沒(méi)事一樣坐到了座位上。

有了這“良好的”開(kāi)始，讓我始料不及的事接二連三地發(fā)生：早自習(xí)，值周老師反映，說(shuō)她站在桌子上學(xué)貓叫；課上到一半兒，她不見(jiàn)了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)躲在桌子底下擺卡片玩呢；有時(shí)上課鈴響后，唯獨(dú)不見(jiàn)她回班。派人去找，多半是躲在廁所里在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)呢……無(wú)論我怎樣苦口婆心地說(shuō)服教育都無(wú)濟(jì)于事，作業(yè)交不上來(lái)，測(cè)驗(yàn)雙科不及格，家長(zhǎng)對(duì)此也束手無(wú)策。怎么辦？作為班主任，不能讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)。我絞盡腦汁，想早點(diǎn)找到教育程同學(xué)的好辦法，使她能把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)程同學(xué)在學(xué)校是淘氣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但特別愛(ài)勞動(dòng)，值日時(shí)搶著去抬水、倒垃圾；天氣熱了主動(dòng)拖地；看見(jiàn)誰(shuí)的課桌歪了主動(dòng)幫著擺整齊……于是我決定從勞動(dòng)入手實(shí)施我的教育計(jì)劃。一天，我利用自習(xí)課時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展擦桌椅比賽，誰(shuí)能既快又干凈地擦完自己的桌椅將，得到一顆金光閃閃的小星星。同學(xué)們都拿出自己事先準(zhǔn)備好的抹布，賣力地干了起來(lái)。結(jié)果程同學(xué)第一個(gè)舉手告訴我她完成任務(wù)了。我馬上獎(jiǎng)給她一顆小星星并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她：程同學(xué)真是一個(gè)了不起的孩子，這么快就把桌椅擦干凈了。這是一顆勞動(dòng)星，你想不想再得到一顆學(xué)習(xí)星呢？這時(shí)的她小臉紅紅的，看得出她很激動(dòng)，卻又對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。我又悄悄對(duì)她說(shuō)：老師可以幫助你。她終于朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。那一刻，我知道我的計(jì)劃初見(jiàn)成效了。此后的一周，她上課時(shí)雖然還有多次溜號(hào)現(xiàn)象，但的確有了明顯進(jìn)步，只要我一提醒，馬上集中注意力開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)雖然寫(xiě)得不夠工整，但能按時(shí)交上來(lái)了，這對(duì)于她來(lái)說(shuō)已經(jīng)是難能可貴了。一周后我獎(jiǎng)給她一顆學(xué)習(xí)星，再次鼓勵(lì)她：你是個(gè)了不起的孩子，老師相信你學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，加油！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶、等待，程同學(xué)正逐漸甩掉以前的壞習(xí)慣，向一名愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好學(xué)生邁進(jìn)。

四、因?yàn)橛袗?ài)：用責(zé)任心揚(yáng)起每片希望的帆

如果說(shuō)小學(xué)教育的核心使命是為生命奠基，那么班主任就是揮鍬鏟土的第一責(zé)任人。在這通向未來(lái)廣闊社會(huì)生活的起點(diǎn)上，要讓孩子享受健康、快樂(lè)、幸福、有趣生活的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)搏擊生活風(fēng)浪的基本知識(shí)、技能，使其成長(zhǎng)為新社會(huì)合格的公民。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，為他們打造牢固的船，揚(yáng)起希望的帆，滿懷信心地走向未來(lái)生活的海洋。而這些，都主要靠班主任在班級(jí)管理中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在大大小小的活動(dòng)中，進(jìn)行有機(jī)地滲透培養(yǎng)。班主任必須承擔(dān)起為生命奠基、為未來(lái)負(fù)責(zé)這一偉大而神圣的使命，時(shí)刻牢記自己的教育行為關(guān)乎每個(gè)孩子的人生幸福。

剛接新一年不久，一天我正準(zhǔn)備上課，這時(shí)候張同學(xué)站起來(lái)帶著哭腔說(shuō)：“老師，我新買的一盒水彩筆不見(jiàn)了！上節(jié)課還有呢?！笔堑?，上節(jié)課我發(fā)現(xiàn)她的桌子上的確有一盒水彩筆。毫無(wú)疑問(wèn)，一定是哪個(gè)同學(xué)利用下課時(shí)間趁人不注意拿走了，但我更知道此時(shí)的兒童還沒(méi)有真正建立起“偷”的概念，過(guò)早地給他冠以“偷”的帽子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育。環(huán)視了一下班級(jí)51名學(xué)生，說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)你和媽媽走散了，找不到媽媽了，急不急？傷心不傷心？”“著急，傷心！”孩子們異口同聲地說(shuō)。“那盒水彩筆現(xiàn)在離開(kāi)了主人，她找不到主人了，就像你找不到媽媽一樣，她也一定特別著急，特別傷心，讓我們快來(lái)幫幫她，幫她找到自己的主人好不好？”“好！”大家又異口同聲地說(shuō)。“那好，咱們快看看水彩筆不小心跑到誰(shuí)那去了？”同學(xué)們立刻翻找起來(lái)。只見(jiàn)張同學(xué)的前桌從書(shū)包里拿出那盒水彩筆遞給她說(shuō)：“你的水彩筆不小心跑到我這來(lái)了?！?/p>

事后我想，班級(jí)出現(xiàn)偷拿他人物品的現(xiàn)象不容忽視，如不及時(shí)教育，形成習(xí)慣，將影響孩子的一生，于是利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展講、演活動(dòng)，講、演的內(nèi)容均具有一定的教育性，如“小熊偷蜂蜜”、“花傘不見(jiàn)了”等，孩子們?cè)谂d趣盎然的講演活動(dòng)中懂得了偷拿他人的東西是不文明的，是可恥的，受到了深刻的教育，此后，偷拿他人物品的事情再?zèng)]發(fā)生過(guò)。

班主任工作瑣碎而繁忙，卻因?yàn)橛袗?ài)而變得快樂(lè)和幸福。全身心地去愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的班級(jí)，愛(ài)自己的學(xué)生吧，一定能體會(huì)到那是自己生命中一幀無(wú)比美麗而獨(dú)特的風(fēng)景。

作者簡(jiǎn)介：范金波（1974-），吉林洮南人，吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)。研究方向：基礎(chǔ)教育。