張環(huán)馨

良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)使人終生受益，而教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。其中良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和深思品質(zhì)就是學(xué)生應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和深思品質(zhì)就成了教師們不斷探索的問(wèn)題。

學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在兩方面。一是上課的紀(jì)律渙散，學(xué)生們不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作；二是學(xué)生們雖然遵守課堂紀(jì)律，安靜地坐在座位上聽(tīng)講，但是卻沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，也就是聽(tīng)到老師的有聲語(yǔ)言，而沒(méi)有聽(tīng)懂老師語(yǔ)言的含義。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和深思品質(zhì)，必須教師和學(xué)生雙方面努力，方能收到良好效果。

一、教師層面

1. 明確課堂常規(guī)要求，保證良好的課堂紀(jì)律，給傾聽(tīng)和深思創(chuàng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境。課堂亂，并不排除個(gè)別教師不能有效管理課堂和不愿管理課堂的原因。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是課堂的主體，但是教師不要忘記自己是課堂的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不能在一味采取強(qiáng)制管理失敗后，不負(fù)責(zé)任地說(shuō)管不了學(xué)生，學(xué)生無(wú)可救藥。教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是對(duì)于亂說(shuō)亂動(dòng)者聽(tīng)之任之，其他學(xué)生只好“鬧中求靜”。師生都該懂得遵守課堂紀(jì)律是師生相互尊敬的表現(xiàn)。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先教師自己要做認(rèn)真傾聽(tīng)的表率，時(shí)時(shí)刻刻起到模范帶頭作用。學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)，教師要看著學(xué)生的眼睛，認(rèn)真聽(tīng)他把話說(shuō)完，切忌粗暴地打斷或者維持其他同學(xué)的紀(jì)律，否則回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)感到失望和挫敗，認(rèn)為他沒(méi)有得到教師的重視。

對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題或者是提出問(wèn)題，教師聽(tīng)了學(xué)生的語(yǔ)言之后，要迅速對(duì)學(xué)生的回答做出中肯、深刻的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地指出回答中的精彩和不足之處，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師在認(rèn)真聽(tīng)取他的回答，并且認(rèn)真思考了。久之，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成傾聽(tīng)和思考的品質(zhì)。如果教師的評(píng)價(jià)僅僅停留在“你答對(duì)了”、“你說(shuō)得很好”等膚淺的層次上，學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生一種失落的感覺(jué)，認(rèn)為自己的思考沒(méi)有得到教師的重視，從而喪失了思考的興趣，進(jìn)而失去了聽(tīng)課的興趣。

3. 教師要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，使教學(xué)語(yǔ)言精確凝練，并富有文學(xué)趣味和幽默，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望和興趣，吸引他們思考。正如葉圣陶先生說(shuō)，“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。誰(shuí)愿意聽(tīng)課時(shí)有如“嚼蠟”的感覺(jué)呢？

作為教師，授課時(shí)還要注意正確使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，特別是中職學(xué)校中設(shè)置了大量的專業(yè)課，教師更要注重使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。學(xué)生能通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言水平判斷出教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。如果教師為了追求語(yǔ)言的平實(shí)易懂而刻意使用俗語(yǔ)或大白話，那他的教學(xué)水平在學(xué)生心中會(huì)大打折扣，從而打消學(xué)生積極聽(tīng)課的心理。

4. 教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的目標(biāo)不能只定在學(xué)生注意聽(tīng)，一字不落的淺層次的標(biāo)準(zhǔn)上，而是要讓學(xué)生做到不僅聽(tīng)，而且會(huì)聽(tīng)、知道怎樣聽(tīng)的程度。教師在平常的教學(xué)當(dāng)中要有目的地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并且督促其思考。不妨嘗試以下做法：

（1）根據(jù)授課的內(nèi)容，提出針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。在講完課后，讓學(xué)生自主回答問(wèn)題，檢查學(xué)生聽(tīng)的效果，帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性。

（2）在班級(jí)范圍內(nèi)，舉辦諸如講故事、復(fù)述等方面的競(jìng)賽，參加的學(xué)生有講有評(píng)。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極聽(tīng)，積極想，以有趣味的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)和思考的訓(xùn)練。

二、學(xué)生層面

讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)和深思的品質(zhì)，只有教師單方面的努力是不夠的，學(xué)生也要進(jìn)行主動(dòng)的自覺(jué)的努力。

1. 讓學(xué)生懂得，認(rèn)真傾聽(tīng)和深入思考是學(xué)生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在上課時(shí)要仔細(xì)觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)于認(rèn)真聽(tīng)課并且積極發(fā)言的同學(xué)要適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)感謝他對(duì)老師的尊重。讓學(xué)生感受到，認(rèn)真聽(tīng)講是對(duì)教師的尊敬，認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)，可得到教師的認(rèn)可和感謝。

2. 讓學(xué)生養(yǎng)成積極傾聽(tīng)的狀態(tài)。傾聽(tīng)分為積極傾聽(tīng)和消極傾聽(tīng)兩種。積極傾聽(tīng)是精力集中，全神貫注地聽(tīng)。外在表現(xiàn)一般是眼睛一直注視著對(duì)方，大腦中則快速地對(duì)說(shuō)話內(nèi)容作出判斷和反應(yīng)。某個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，教師不妨提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出該同學(xué)回答中的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生積極傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能使學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)和思考，客觀全面地分析問(wèn)題。

3. 讓學(xué)生養(yǎng)成正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)。肢體語(yǔ)言最能反映學(xué)生是否在傾聽(tīng)。有的學(xué)生在課堂上努力表現(xiàn)自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的，于是雙手放在課桌上，身子挺直，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地看著黑板。其實(shí)，大多時(shí)候，這是一種假聽(tīng)。真正傾聽(tīng)教師講課或者同學(xué)發(fā)言的學(xué)生，眼睛會(huì)一直看著教師或者發(fā)言的同學(xué)，深情專一。如果聽(tīng)懂了教師的話，或者對(duì)同學(xué)的發(fā)言贊同，則會(huì)以微笑、微微點(diǎn)頭表示贊同或認(rèn)可。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，教師一看就可以了解學(xué)生聽(tīng)課的情況。

最后說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)和深思的關(guān)系。一般認(rèn)為，傾聽(tīng)的同時(shí)已經(jīng)在思考。但是這種思考一般是被動(dòng)的，被講話者牽動(dòng)的。如果讓學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)，自己能夠有目的地、有針對(duì)性地思考，則是達(dá)到了很高的境界。可以進(jìn)行以下訓(xùn)練：

一是講課前提出明確的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課思考并得出答案。這種方法大家在講課時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)都用過(guò)。

二是教師講課的內(nèi)容明確具體，授完課后讓學(xué)生歸納出本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)，并加以說(shuō)明；或者是請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)課的效果。并且輔以相應(yīng)的練習(xí)題，看學(xué)生是否真正聽(tīng)懂了教師的授課。