李建忠

摘 要：教學(xué)是通過師生之間、學(xué)生之間的共同合作學(xué)習(xí)，進步發(fā)展的過程?，F(xiàn)如今，全國大范圍內(nèi)開始進行新課改，新課改中要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)目的、重視課堂教學(xué)以及以人為本的中心理念。所以，進行小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重中之重。如何有效提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生發(fā)展成了一大問題。首先應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目的，其次應(yīng)該注重學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng)，而教師則應(yīng)起到指路明燈的作用，促進、引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作；有效性

通過不斷的改革與實踐，教師也逐漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，但是現(xiàn)如今的合作學(xué)習(xí)仍存在很多問題。例如，部分合作小組徒有其表，并沒有真正進行合作學(xué)習(xí)；而有的合作小組并未人盡其才，大多是在旁看熱鬧的；有的教師盲目追求教學(xué)進度與表面成就，沒有給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會。

現(xiàn)代社會需要全方面發(fā)展的人才，所以，僅僅是單純的模仿和背誦已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在需求，合作、實踐以及獨立思考才是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。實踐才能出真知，只有通過一次又一次的合作實踐，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的思維、技巧以及解決問題的能力。就如何提高“合作學(xué)習(xí)”的有效性，我們可以從以下四方面來促進。

一、強調(diào)合作學(xué)習(xí)目的

合作是以己之強補彼之短，相互促進的過程，可是合作內(nèi)容務(wù)必有一定的難度，這樣才有合作學(xué)習(xí)的意義，教師可以通過設(shè)計有趣的情境，并提出相關(guān)的具有探討價值的問題，把握好課堂持續(xù)的時間以及合作討論用時等相關(guān)細(xì)節(jié)問題。與此同時，應(yīng)該采取優(yōu)生與后進生搭配的方法，以此促進學(xué)生間相互學(xué)習(xí)。舉個例子，當(dāng)學(xué)習(xí)到勾股定理時，我們最常用的口訣就是“勾三股四玄五”，也就是說邊長分別為3、4、5的三角形可以形成直角三角形，這時教師可以提出疑問：邊長分別為6、8、10的三角形是直角三角形嗎？邊長分別是9、12、15的是直角三角形嗎？會發(fā)現(xiàn)一個什么樣的規(guī)律呢？這樣學(xué)生就會在小組內(nèi)進行分析、討論，探究“勾三股四玄五”的實質(zhì)意義。在這樣共同學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以促使學(xué)生熟悉課本定理，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲。

二、幫助學(xué)生提升能力

優(yōu)生總是有一種優(yōu)越感與喜好發(fā)言的成就感，所以往往在小組學(xué)習(xí)中，他們會提前將自己的想法說出來，以至于讓其他較差學(xué)生無法得到能力的提升，這樣一來，優(yōu)生更優(yōu)，后進生更差，那合作的意義也就喪失了。這時，就需要教師提前計劃好、制定好規(guī)章，提供給學(xué)生平等的培養(yǎng)能力的平臺，促進學(xué)生把握相關(guān)合作技巧，例如，如何有效傾聽、如何表達自我、如何歸納總結(jié)等。因此，合作規(guī)則往往最初，每位學(xué)生都應(yīng)記錄下自己的原始想法，其次，每位學(xué)生開始講述自己的觀點，然后，全組討論，最后得出結(jié)論。這樣，每個人都會有自己的思維空間與時間。

例如，在研究二次函數(shù)與x軸的關(guān)系中，教師提出下面幾點注意事項：

（1）什么樣的二次函數(shù)與x軸會存在兩個交點？

（2）什么樣的二次函數(shù)與x軸會存在有且僅有一個交點？

（3）什么樣的二次函數(shù)與x軸會不存在交點？

學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)內(nèi)容以及自己的思維模式來解決問題，通過自己思考、小組討論，不僅能牢記知識點，而且能培養(yǎng)全面發(fā)展的能力！

三、做學(xué)生的指明燈

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該扮演的是指明燈的角色，在日常的教育教學(xué)中，做一名成功的領(lǐng)導(dǎo)者，做一名優(yōu)秀的指明燈。因此當(dāng)小組中學(xué)生解決問題出現(xiàn)阻礙時，教師理應(yīng)合理、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走出困境，并且通過一定的言語與行為來傳遞教師對學(xué)生的期望，去鼓勵、幫助學(xué)生，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維模式進行調(diào)控，通過不同的教育模式來激發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師在日常工作中，應(yīng)當(dāng)多聽、多看，在適當(dāng)時機，可以引導(dǎo)學(xué)生全方位思考，讓學(xué)生思維活躍，有深度地思考問題。

四、以生助教

所謂以生助教是一種新型的以學(xué)生教學(xué)生的方式，這樣的教學(xué)方法一定程度上能有效地提升教育教學(xué)的質(zhì)量，是大幅提升課堂教學(xué)效果的有效途徑，同樣，進行以生助教的方式方法是多種多樣的，教師可以有效地根據(jù)學(xué)生的特點以及班級的特點來制定相關(guān)的助教方法，從而更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂是進行教育教學(xué)的一大重要的地點，進行班級課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在進行課堂知識講解之后，學(xué)生對知識的理解程度是不同的，盡管進行課堂教授的對象是面對全體學(xué)生，但是學(xué)生本身的知識能力是不同的，這樣不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及對知識的理解。此時，助教就發(fā)揮著極其重要的作用，助教本身的數(shù)學(xué)能力較強，一方面，他們能很好地幫助學(xué)生解決問題，另一方面，助教能很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時地反饋給教師，以便教師調(diào)整教學(xué)計劃以及進度。

小組合作學(xué)習(xí)以及助教模式是增強學(xué)生情感的重要途徑，在合作中，學(xué)生往往能得到和諧、積極、正面的友誼。學(xué)生間相互幫助，相互促進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力，這樣的方式能使得優(yōu)生更優(yōu)，后進生變優(yōu)，這樣才能全面提升教育質(zhì)量。當(dāng)然，無論是哪種教學(xué)模式，符合學(xué)生需求、課程要求與特點，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決問題的能力，能提升學(xué)生思維等方面的教學(xué)模式都是有效的。因此務(wù)必做到以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式！

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（作者單位 甘肅省臨夏市第一中學(xué)）

編輯 謝尾合