楊雁

摘 要：隨著“四環(huán)導學”在課堂上的廣泛使用，學生課前預習質量的好壞就成為高效課堂成果展示交流的關鍵，談了使學生的課前預習扎實有效，讓學生養(yǎng)成自覺預習良好習慣的策略。

關鍵詞：四環(huán)導學案；課前預習；培養(yǎng)興趣

俗話說：“好習慣是一輩子享受不盡的財富，壞習慣是一生還不盡的債務?！边@也是我一直摸索和實踐的問題，下面結合我使用四環(huán)導學案一年以來，針對我所教的兩個班的學生在課前預習存在的問題和解決方法，談談自己的認識。

一、要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，就必須讓學生明白預習的重要性

我們在教學中常要求學生進行預習，可對課前預習不夠重視，只有要求，沒有落實，或只是流于形式，從而導致大部分學生沒有良好的預習習慣，從而更談不上課堂的高效性，導學案也就沒有發(fā)揮其有效的作用。面對這一現象，我知道，空洞的說教不會起到任何作用。于是我讓一些經常課前主動預習、學習成績較好的學生給他們現身說法，繼而激發(fā)他們課前預習的積極性和主動性。例如，我班學生曾×，人很聰明，只是沒有一個良好的學習習慣，但在課堂上卻有著強烈的自我表現欲望。針對這種情況，我就讓負責語文的小組長每天和他一起做課前預習，教他怎樣預習課文，自己也經常給他布置些相應的預習任務，課堂上多給他展示自我的機會，并及時給予表揚。一段時間后，他的語言表達能力增強了，人變得自信和開朗了，學習成績也隨之有了明顯的進步，這讓他真正嘗到了課前預習帶來的“甜頭”，現在他每天都帶著愉快的心情投入到課前預習之中。

二、培養(yǎng)學生的預習興趣，是促使學生養(yǎng)成自覺預習習慣的關鍵

初中生的最大特點就是興趣產生容易，但持續(xù)的時間比較短。學生對課前預習的興趣，隨著教師一成不變的預習方式，新鮮感也會逐漸降低，久而久之學生就會對課前預習失去興趣。因此，每節(jié)課前，我會和學生一起預習，并設計適當而有趣的環(huán)節(jié)來加以檢測學生的預習情況，比如，搶答、小游戲、接龍等等，激發(fā)學生的預習興趣。尤其在我發(fā)現學生對當“小老師”非常感興趣時，我就抓住孩子們渴望獲得成功與贊賞的心理，由各組的小組長自行安排第二天在課上想要成果展示時當“小老師”的學生，一定要做好課前的預習，在小組內形成競爭意識，并對課前預習做得好的學生給予及時的表揚和鼓勵，讓他們自己去感受預習帶給他們的快樂和成就，在班內形成“我預習，我快樂，我成功”的良好學習風氣。

三、不定時地對學生進行預習方法上的指導，提高預習效率

讓學生學會預習，它是學生自學的一個重要組成部分，預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量?，F在學生的預習都是以導學案為“施工圖”“方向盤”。預習課文，大致把握文本內容，然后獨立完成導學案。經過一段時間，我發(fā)現不少學生課前預習只是流于形式，純屬應付差事。不少學生認為把本節(jié)內容看一遍就是預習。更有甚者把導學案當做任務，為了完成導學案而去翻書，而不是以導學案為“指南針”，有目的、有步驟地去預習課本。面對以上情況，我明確地告訴學生，課前預習至少要通讀課文兩到三遍。

第一遍朗讀，能順暢地讀下來，并利用工具書解決一些字、詞等疑難即可。第二遍通讀，能了解課文的主要內容，找出不懂的地方，寫出自己閱讀之后心中的困惑等等。第三遍可以帶著問題去讀課文，并將疑問用紅筆做出標注，以便上課時認真聽講。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。在預習課文時一定要圈出要點和生僻的字詞，記錄下來自己沒讀懂的問題。同時，我也聽取了其他老師的建議，先讓學生獨立預習課本，預習大致完成后再發(fā)導學案，這樣兩個班的預習效率明顯提高了。

四、利用網絡查閱提升預習效果

孩子們通常都通過查閱課外資料和利用一些工具書進行課前預習。而現在的四環(huán)導學案在設計上和原有的教案設計有很大的差別。新增了許多有關歷史、地理、科普等與文本相關的知識，而這些知識僅靠查閱課外資料和工具書是遠遠達不到的。因此我會經常帶領學生上網查閱一些與文本相關的資料。了解作者，熟知作者的生活經歷、理解時代背景，讓學生懂得文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對于網絡查詢他們面對的不光是文字，還有形象生動的畫面和豐富的知識海洋。

例如，學習位夢華的《旅鼠之謎》時，由于它是一種生活在北極的小動物，所以我們從未見過。像這類含有科普知識的文本，我們僅僅從文字中去了解，是遠遠不夠的，孩子們也不會對這類課文感興趣。通過網絡查閱，學生不僅看到了旅鼠的樣子，還了解到了大量有關旅鼠的知識，有些學生還在網絡上找到了其他有奇異現象的動物和它們與之相關的科學知識。因此在展示成果交流時，學生都是信心百倍，侃侃而談，儼然一位博學多識的“科學家”。這樣的預習方式不僅激發(fā)了學生的預習興趣，同時也開闊了學生的視野。

總之，在課堂教學中，預習作為一個重要環(huán)節(jié)，它的方式是可以多種多樣的。結合教材，教給學生預習的方法，有效地指導預習過程，培養(yǎng)學生的預習能力，不僅能減輕教師的課堂壓力，更對學生突破重點、把握難點起到關鍵性的作用，同時也對學生的主動學習和能力的培養(yǎng)都起到了重要的促進作用。在培養(yǎng)學生課前預習的習慣上，無論我們教師付出多少都是值得的，它將使我們的孩子終身受益。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第八中學）

編輯 馬燕萍