朱付長

摘 要：研究職業(yè)教育的規(guī)律，探索適合職業(yè)教育的教育方式，是當前進一步提高職教學效率，使之走出當前低谷，更加適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校學生；個性和人格；培養(yǎng)

在教育實踐中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：堅定而自信的學生，總是高高興興地進行學習活動，很少因?qū)W習上遇到一點小困難而泄氣，他們的學習成績和智力發(fā)展的情況一般要比那些缺乏自信和勤奮精神的學生好得多。

對成績優(yōu)良者和落后的原因進行調(diào)查分析可以看出，學習成績優(yōu)劣的差異，很多并非是智力上的問題，而是個性上的因素所導致。在學生中成績優(yōu)秀的一般具有良好的個性品質(zhì)。如，求知欲強、勤奮好學、善于自制、富有自信心、情緒穩(wěn)定、心境安寧，學習時有耐力和堅韌性。而學生學習落后的原因，大都是學習自覺性不高、意志薄弱，缺乏堅持性，易分心和受干擾，懶于思考，一遇困難或復雜的問題就放棄思考或依賴于別人的幫助來解決。

由此我們可以看出，個性和學生成績的優(yōu)劣表現(xiàn)出正相關(guān)，不僅如此，它與學生創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展也表現(xiàn)出高度的正相關(guān)。

這體現(xiàn)在：具有良好個性品質(zhì)的學生追求成功，這類學生對自己的能力和價值經(jīng)常充滿信心，對于成功，他們歸因于能力和勤奮，而將失敗歸因于努力不夠。因此，對于這類學生來說，無論成功還是失敗，都能促使以后他們的創(chuàng)造力和自信心得以螺旋式逐步上升。而持有避免失敗心態(tài)的學生則與之相反，他們對自己的能力缺乏自信，往往把自己看成失敗者，行為顯得消極被動，他們把失敗歸因于能力，而把成功歸因于外因。因此，當他們失敗時，會消極地接受后果，認為自己既然不具備成功所必備的能力，努力是徒勞的；當他們獲得成功時，又認為這是一種巧合、偶然。總之，無論成功或失敗，他們的反應都是消極的，都會使他們變得消極無望、無所作為，這將會導致他們的創(chuàng)造力呈萎縮態(tài)勢發(fā)展。

在社會的適應性方面，個性也與社會的適應程度呈現(xiàn)著正相關(guān)。良好的個性對于威脅性很大的外部客觀世界（包括自然和社會）的作用和刺激具有耐受力和應變力。在與別人相處時，對別人積極肯定的態(tài)度多于消極、否定的態(tài)度，做到盡可能的寬容和忍讓，而對于其所歸屬的集體有休戚相關(guān)、安危與共的情感，求得一種相容與和諧的人際關(guān)系；本身具有健全的意志，能夠有效地控制自身的沖動，并有對挫折和失意的耐受力和應變力；能夠把握周圍環(huán)境，適應和對付變幻多端的世界，保持積極主動的心理過程和平衡穩(wěn)定的心理狀態(tài)等等。這些個性品質(zhì)的發(fā)揮，使個體不但易于受社會的認同和接納，而且使個體自身也產(chǎn)生一種與社會的協(xié)同感和積極的心態(tài)。不良的個性則呈現(xiàn)出對應激反應的易感性和脆弱性。

在素質(zhì)教育中，著眼點已不單純是學生智力的發(fā)展，尤其對于我們以培養(yǎng)實用人才為主要目的的職業(yè)學校，強調(diào)學生的德、智、體、美、技全面發(fā)展，著重于學生個體素質(zhì)的全面提高，已是不容置疑的現(xiàn)實需要。同時，由上述我們可以看出，學生的個性品質(zhì)與他們的成績、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展以及與社會適應性方面都存在著高度的正相關(guān)。鑒于此，我認為良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)學校教育不可忽視的重要組成部分。

然而目前職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀尚不盡如人意，雖然學生個性品質(zhì)已受到越來越多職業(yè)教育工作者的重視，但是至今職業(yè)教育課程體系中還沒專門設(shè)置有關(guān)學生個性培養(yǎng)方面的課程，職業(yè)學校也很少有能及時給予學生心理輔導的專業(yè)教師。另外，一部分教師還缺乏對學生良好個性品質(zhì)培養(yǎng)的認識，把教育過程中學生表現(xiàn)出來的人際關(guān)系緊張、學習懶散、不求上進、早戀、說謊等歸于道德問題，只是簡單給予訓斥或紀律教育。由于沒有抓住學生個性品質(zhì)這一根本原因，很難從根本上解決學生中存在的這類問題。近年來，不斷見諸報端的很多事件，諸如因不堪學習壓力而發(fā)生的兒子弒母案，學生結(jié)伙逃課、搶劫等，都不能說與學生個性的缺陷沒有直接聯(lián)系。

當然，使學生摒棄不良個性，形成良好個性的過程是艱難的，它一方面需要發(fā)揮教師的主導作用，利用教師自身良好的個性感染影響他們，給學生創(chuàng)造一定的環(huán)境，鍛煉他們的個性品質(zhì)，并不失時機地加以指導，同時需要發(fā)揮家庭、學校、社會有利因素的影響，促使他們良好個性品質(zhì)的形成。另一方面，還要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們認識到不良個性的危害，使他們具有培養(yǎng)自身良好個性的強烈內(nèi)在需求。

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)學校畢業(yè)生推向人才市場的今天，社會對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，職業(yè)學校在進行文化教育的同時，不能忽視包括人格培養(yǎng)在內(nèi)的其他教育，這樣才能造就出德、智、體、美、技全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，也才會使職業(yè)學校真正成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的基地。

參考文獻：

趙麗琴.培養(yǎng)學生良好個性的幾點思考[J].語文建設(shè)，2012（06）.

（作者單位 河南省漯河市第二技工學校）

編輯 馬燕萍