徐衛(wèi)英 陳珂 廖黎莉

摘 要： “信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”是我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。探討了該課程“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線”的教學(xué)理念，所采用的項(xiàng)目教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，兼顧試題庫命題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方法等，對(duì)課程的教學(xué)實(shí)踐具有參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)； 研究性教學(xué)； 案例設(shè)計(jì)； 考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）10-61-03

Research and practice of teaching of information system design and implementation courses

Xu Weiying， Chen Ke， Liao Lili

（Department of Computer Engineering， College of Computer Engineering， Suzhou Vocational University， Suzhou， Jiangsu 215104， China）

Abstract： "Information System Design and Implement" is a core curriculum of computer information management major in the school， whose teaching directly influences the talent cultivation. The reform of this curriculum is described， which is based on the idea "students as subject， teachers as leader， projects as main line"， including teaching method combing project and researched-based teaching， curriculum content and assessment method applying both item bank and project design. This reform is a valuable reference for curriculum teaching practice.

Key words： project teaching； research-based teaching； case design； assessment

0 引言

“信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”是我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)習(xí)該課程需用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作及程序設(shè)計(jì)語言等先修課程的知識(shí)與技能，并且涉及到信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想與方法和Web開發(fā)技術(shù)等方面知識(shí)與技術(shù)。該課程有助于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)綜合應(yīng)用能力，課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是綜合運(yùn)用Web開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言開發(fā)信息系統(tǒng)。

傳統(tǒng)的以知識(shí)結(jié)構(gòu)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：①學(xué)生即使對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得比較好，仍不知道怎樣去開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的信息系統(tǒng)，這是因?yàn)閷W(xué)生很難找到知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問題間的聯(lián)系和對(duì)應(yīng)方法；②以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講和練習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；③學(xué)生的設(shè)計(jì)水平參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，參與度低。針對(duì)上述問題，近年來我們就信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和探索，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等多方面入手，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開發(fā)信息系統(tǒng)的能力。

1 采用項(xiàng)目教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)和研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)出發(fā)理解所學(xué)知識(shí)，從而找到理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問題間的緊密關(guān)系。

1.1 項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[1]。項(xiàng)目教學(xué)的思想是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線”，在職業(yè)教育中采用項(xiàng)目教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，本課程項(xiàng)目主要是基于Web的信息系統(tǒng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，一般先由教師或?qū)W生選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目；再由教師示范將項(xiàng)目分解為若干任務(wù)（或模塊），開發(fā)并設(shè)計(jì)部分模塊；然后進(jìn)行分組，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，最終共同完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)。

項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以本課程教學(xué)為例，可以通過一個(gè)實(shí)際的信息系統(tǒng)項(xiàng)目讓學(xué)生完成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、公共代碼設(shè)計(jì)、主要模塊設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、軟件文檔編寫等工作流程，從中學(xué)習(xí)和掌握信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想與方法、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的使用、Web開發(fā)技術(shù)等知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力、編程能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

1.2 學(xué)生組織形式的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)以工作流程為主線整合了理論與實(shí)踐。相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該注重理論、實(shí)踐的一體化，以學(xué)生活動(dòng)為主建立適合學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)組織方式，改變傳統(tǒng)適合學(xué)生聽講的方式。所以，項(xiàng)目教學(xué)以小組教學(xué)為主要形式來組織實(shí)施，以便于建立彈性化的活動(dòng)教學(xué)方式。根據(jù)本課程每周6學(xué)時(shí)共15周的教學(xué)安排，在多媒體教室的2學(xué)時(shí)采用班級(jí)授課形式，完成教師的示范作用，按“項(xiàng)目-模塊-任務(wù)-問題-知識(shí)點(diǎn)”的思路實(shí)施教學(xué)[2]，另外在機(jī)房的4學(xué)時(shí)以小組教學(xué)為主要的組織形式，教師引導(dǎo)學(xué)生參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的全過程。

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前教師必須熟悉全班學(xué)生的基本情況，分組時(shí)采用學(xué)生自由組合和教師調(diào)配相結(jié)合的方式，確保每組學(xué)生成員搭配合理，一般每組3～5人，確保每人均有一定的工作量。通過小組成員間的合作，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每位學(xué)生的特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.3 研究性課程教學(xué)

研究性課程是我校根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校課程改革的需要而開設(shè)的具有獨(dú)立形態(tài)的校本課程，是學(xué)校開展研究性教學(xué)的重要形式[3]。研究性課程具有以下基本特點(diǎn)：①以實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新“教學(xué)做合一”課程模式；②以行動(dòng)為核心，培養(yǎng)綜合行動(dòng)能力；③以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)成功學(xué)習(xí)情境；④以合作為前提，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展；⑤以過程為重點(diǎn)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。

研究性課程的教學(xué)內(nèi)容一般是研究性的課題或技術(shù)應(yīng)用性項(xiàng)目，這些課題或項(xiàng)目可以源自學(xué)生的生活和職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有開放性、可探究性等特點(diǎn)。在“信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”、“信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)訓(xùn)”專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，我們選配多位骨干教師，分別指導(dǎo)6～10位學(xué)生，成立多個(gè)研究小組，每個(gè)小組完成一個(gè)課題或項(xiàng)目，從而進(jìn)一步提高課程的學(xué)習(xí)效果。例如研究性課程項(xiàng)目“基于輕軌票務(wù)管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生在輕軌票務(wù)管理系統(tǒng)開發(fā)過程中的分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力以及系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)等能力。

2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)案例和重組課程教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，如何構(gòu)建好項(xiàng)目案例以及怎樣處理好理論知識(shí)與實(shí)踐技能的聯(lián)系是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的重要步驟之一是項(xiàng)目教學(xué)案例的選擇與設(shè)計(jì)。選定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目既要有實(shí)際意義，又要符合高等職業(yè)教育規(guī)律[4]，可以遵循以下幾個(gè)原則進(jìn)行選擇：①覆蓋性。所選項(xiàng)目應(yīng)包含課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。②完整性。項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成要能夠有一個(gè)完整的作品出來，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③可操作性。所選項(xiàng)目來源于一線企業(yè)的生產(chǎn)過程，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行簡化，確保學(xué)生能最終有一個(gè)成果，便于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。④適中性。項(xiàng)目的難易程度要適中，在項(xiàng)目順序安排上要遵循由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、先進(jìn)行基本技能訓(xùn)練再逐步深化的教學(xué)規(guī)律。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)原則，我們選擇了“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”、“新聞發(fā)布系統(tǒng)”、“網(wǎng)上購物系統(tǒng)”、“網(wǎng)上考試系統(tǒng)”等多個(gè)不同的項(xiàng)目作為項(xiàng)目案例。

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容的重組

與傳統(tǒng)的采取知識(shí)結(jié)構(gòu)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也存在知識(shí)結(jié)構(gòu)性及系統(tǒng)性差的缺點(diǎn)。要解決這個(gè)問題，首先我們?cè)陧?xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)上要化大功夫，確保設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)盡可能覆蓋課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的全部知識(shí)點(diǎn)，如果不能全部覆蓋，也可通過增加其他模塊或任務(wù)來完成。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與一個(gè)完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的全過程，就能在課堂學(xué)習(xí)中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。下面以“新聞發(fā)布系統(tǒng)”項(xiàng)目為例，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的重組。把該項(xiàng)目分解成若干個(gè)模塊，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將一個(gè)或多個(gè)模塊作為一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)應(yīng)一定的教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)。如表1所示，其中的任務(wù)1至任務(wù)5通過“信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程內(nèi)的學(xué)習(xí)情境來實(shí)現(xiàn)，任務(wù)6主要由課外時(shí)間結(jié)合“信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)訓(xùn)”和研究性課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

表1 信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

[項(xiàng)目任務(wù)＼&教學(xué)內(nèi)容＼&能力目標(biāo)＼&學(xué)習(xí)情境＼&任務(wù)1

系統(tǒng)開發(fā)

環(huán)境搭建 ＼&VS集成開發(fā)環(huán)境搭建＼&能正確配置和安裝信息系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行環(huán)境，能按照ASP.NET程序的開發(fā)步驟創(chuàng)建網(wǎng)站＼&課外在自己的電腦中配置和安裝信息系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行環(huán)境＼&任務(wù)2

系統(tǒng)功能與

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)＼&項(xiàng)目分析與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)＼&能利用項(xiàng)目分析的方法，說明某一信息系統(tǒng)的功能，能進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，能運(yùn)用ADO.NET訪問數(shù)據(jù)庫＼&校園新聞發(fā)布系統(tǒng)的功能分析，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，Web.config文件的創(chuàng)建＼&任務(wù)3

系統(tǒng)公共

模塊設(shè)計(jì)＼&母版頁、首頁的實(shí)現(xiàn)，公共類的編寫＼&能運(yùn)用導(dǎo)航控件創(chuàng)建母版頁，能通過母版頁創(chuàng)建內(nèi)容頁。能設(shè)計(jì)首頁的布局，能運(yùn)用數(shù)據(jù)控件連接數(shù)據(jù)源和顯示數(shù)據(jù)。能編寫連接數(shù)據(jù)庫的公共類文件＼&前臺(tái)母版頁面的制作，首頁的制作，公共類的編寫＼&任務(wù)4

系統(tǒng)主要

功能模塊

設(shè)計(jì)＼&查詢模塊、添加模塊、修改和編輯模塊的設(shè)計(jì)＼&能夠使用Asp.net對(duì)象在頁面間進(jìn)行參數(shù)的傳遞，能夠運(yùn)用常用的Web服務(wù)器控件設(shè)計(jì)頁面，能運(yùn)用驗(yàn)證控件驗(yàn)證數(shù)據(jù)，能從數(shù)據(jù)庫讀取數(shù)據(jù)或添加數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)查詢、更新、刪除或添加記錄＼&新聞列表頁面和新聞詳細(xì)內(nèi)容頁面的實(shí)現(xiàn)，登錄頁面的實(shí)現(xiàn)，新聞添加頁面的實(shí)現(xiàn)，新聞編輯頁面的實(shí)現(xiàn)＼&任務(wù)5

JAX的局

部更新 ＼&系統(tǒng)用戶管理＼&會(huì)解釋AJAX技術(shù)的功能，會(huì)運(yùn)用AJAX技術(shù)實(shí)現(xiàn)添加用戶界面的局部更新＼&用戶添加頁面的實(shí)現(xiàn)＼&任務(wù)6

設(shè)計(jì)某一

信息系統(tǒng)＼&設(shè)計(jì)、調(diào)試某一信息系統(tǒng) ＼&能綜合設(shè)計(jì)某一信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)功能及主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)。能調(diào)試并運(yùn)行已有的系統(tǒng)。＼&某一信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)上購物系統(tǒng)等＼&]

3 采用試題庫命題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)相兼顧的考核方式

采用試題庫命題方式考核和項(xiàng)目設(shè)計(jì)相兼顧的考核方式，這樣既能考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，又能考核學(xué)生的編程能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.1 試題庫命題方式考核

試題庫建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，是教考分離、最大限度提高辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要，也是課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。用試題庫進(jìn)行考試命題，是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)人工命題到采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)命題的根本性轉(zhuǎn)變。本課題組從2010年起開始建立并使用試題庫抽取試題來命題，并對(duì)試題庫定期進(jìn)行修改和補(bǔ)充，取得了良好的教學(xué)效果。試題庫建設(shè)與使用的工作過程包括：①試題庫建設(shè)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來擬定知識(shí)要點(diǎn)，確定試題庫中試題對(duì)知識(shí)的覆蓋范圍。試題難度分為易、較易、較難、難4個(gè)等級(jí)，試題的難度根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生考試成績的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來擬定。試題類型包括單選題、多選題、是非題、簡答題、程序分析題和編程題6種。②試題庫系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷時(shí)主要考慮的基本要素是試卷總分?jǐn)?shù)、考試總時(shí)間、試題各類型占分?jǐn)?shù)比例、綜合難度、重復(fù)率等。首先按預(yù)定要求自動(dòng)生成試卷，同時(shí)提供生成試卷對(duì)應(yīng)的答案，其次生成試卷后還可以通過教師人工替換試卷中的試題，最后生成的課程考試試卷主要包括單選題（每題1分，計(jì)10分）、多選題（每題2分，計(jì)10分）、是非題（每題1分，計(jì)10分）、簡答題（每題10分，計(jì)20分）、程序分析題（每題6分，計(jì)24分）和編程題（每題13分，計(jì)26分）。其中單選題、多選題、是非題和簡答題用于考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本知識(shí)的掌握情況；程序分析題和編程題主要考核學(xué)生閱讀程序代碼的能力和編程能力。

3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核與評(píng)價(jià)

由教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果的考核與評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績由教師評(píng)價(jià)（占70%）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)（10%）和相互評(píng)價(jià)（占20%）三部分構(gòu)成[5]?？己藘?nèi)容具體包括項(xiàng)目完成情況、回答問題的正確性、提出問題的見解以及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，首先由每組學(xué)生代表展示并介紹本組設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，每位學(xué)生的分工情況，接著由其他學(xué)生及教師向該組的每位學(xué)生提出2～3個(gè)問題，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)述與評(píng)分，最后由教師總結(jié)本次項(xiàng)目的完成情況。教師事先準(zhǔn)備好較詳細(xì)的評(píng)分依據(jù)及評(píng)分表下達(dá)給學(xué)生，并在評(píng)價(jià)結(jié)束后對(duì)評(píng)分成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，給出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最終成績。通過教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等考核方式，可以使學(xué)生及時(shí)看到自己的成績與差距，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

4 結(jié)束語

信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程采用項(xiàng)目教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合，大大地提高了學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)。教學(xué)中通過典型項(xiàng)目教學(xué)案例及對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的重組，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生充分體驗(yàn)了解決實(shí)際問題的成就感。課程采用的試題庫命題和項(xiàng)目設(shè)計(jì)相兼顧的考核方式，既能考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，又能考核學(xué)生的編程能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。使得學(xué)生的專業(yè)技術(shù)更全面，增強(qiáng)了適應(yīng)未來職業(yè)變化的能力。

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