摘要：大學(xué)人文教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，從總體上來看，我國高職院校人文教育整體上處于一種式微狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，既有市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，更有高校存在的重理輕文的教育取向，人文教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上存在的問題等。本文分析了其中的原因，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校人文教育的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文教育；缺失；原因；對策

一、高職院校人文教育的現(xiàn)狀

人文素質(zhì)教育是普通高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。在教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中發(fā)〔2004〕16號文件和全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱》的通知中明確要求：高校教育必須堅(jiān)持以人為本，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)廣大大學(xué)生既要學(xué)會做事，又要學(xué)會做人……加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，加強(qiáng)集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?？赡壳叭珖呗氃盒Ｈ宋慕逃膶?shí)際狀況還是很令人擔(dān)憂的。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，許多高職院校人文素質(zhì)教育長期處于“可有可無”“可多可少”的地位。究其原因，一方面是高職院校學(xué)生自身忽視人文課程的傾向嚴(yán)重存在。他們迫于越來越嚴(yán)重的就業(yè)壓力，把所有的精力和熱情都放到了專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以為就業(yè)帶來優(yōu)勢的“考級”、“考證”上，根本無暇顧及自身人文素養(yǎng)的提高；另一方面是從學(xué)校的管理者層面對人文教育“表面上重視，行動上不重視”的問題還異常突出。一些高職院校雖然也開設(shè)了“兩課”、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等課程，但是開設(shè)的人文課程種類少之又少，課程時間壓縮的少之又少，人文教育長期處被輕視甚至被忽視的“冷遇”狀態(tài)。歸根結(jié)底，還是高校教育管理者沒有從根本上認(rèn)識人文教育的重要意義。因此，從理論上闡釋、推介人文教育的作用就成為高校各級教學(xué)決策與管理部門面臨的重要課題。

二、高職院校人文素質(zhì)教育缺失的原因

（一）教育觀念上存在的誤區(qū)束縛人文教育的發(fā)展

長期以來，由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國家長期將教育重點(diǎn)放在大力發(fā)展科學(xué)教育上，不斷培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用技能型人才。因此，人們也習(xí)慣于將專業(yè)教育當(dāng)做高等教育的本質(zhì)特征，而忽視了人文教育的應(yīng)有作用和長效價值。同時，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)又是專業(yè)對口的實(shí)用性人才，在這種培養(yǎng)模式里，人文教育比重受到極大限制，在一定程度上出現(xiàn)邊緣化的趨勢甚至淪為專業(yè)教育的點(diǎn)綴。

當(dāng)然，這種結(jié)果是由多種因素綜合造成的。首先是社會發(fā)展的影響。改革開放以來三十多年來，由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，科學(xué)技術(shù)無形中顯得十分重要，在物質(zhì)利益的驅(qū)使下，整個社會追求立竿見影的功利化導(dǎo)向?qū)е铝烁咝＿^分注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的基地，在國家政策的引導(dǎo)下也必定強(qiáng)化專業(yè)技能教育而忽視人文教育。

其次是一些高職院校管理者對人文教育的社會功能認(rèn)識不清。為了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的短期目標(biāo)，功利性地把專業(yè)教育作為學(xué)校的重點(diǎn)，而將不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的人文專業(yè)壓縮至最少甚至直接放棄。不可否認(rèn)，在直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益這點(diǎn)上自然學(xué)科尤其是理工科有人文學(xué)科無法相比的優(yōu)勢。因此，高職院校在專業(yè)設(shè)置上就紛紛向市場需求靠攏，在這種指導(dǎo)思想下，大多數(shù)高職院校在辦學(xué)理念上出現(xiàn)重理輕文的誤區(qū)。

最后是還有不少高職院校管理者對人文教育存在著一定的偏見和誤解。有的認(rèn)為人文教育的內(nèi)容不過是馬克思主義政治理論課和思想道德修養(yǎng)課等，開或者不開對學(xué)生直接影響也不大。

（二）市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素對辦學(xué)理念的影響

社會主義市場經(jīng)濟(jì)極大地解放了生產(chǎn)力、發(fā)展了生產(chǎn)力，為推動社會經(jīng)濟(jì)快速增長起到了積極作用，為國家創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富。但是，市場經(jīng)濟(jì)也有其兩面性，也是一把雙刃劍，在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，也帶來了一系列消極影響。比如市場的無序，價值觀的混亂，道德的滑坡，爾虞我詐的競爭，赤裸裸的利益追求等等，這些都對高校人文精神的培育產(chǎn)生了極大的消極影響。

大學(xué)校園作為社會的基層組織，自然也不是遺世獨(dú)立的“世外桃源”，大學(xué)的風(fēng)氣不可避免的受到了社會的影響。由于受市場經(jīng)濟(jì)追求功利性的、追求效益的影響，一些大學(xué)在辦學(xué)理念上出現(xiàn)偏差，把教育辦學(xué)經(jīng)濟(jì)化、產(chǎn)業(yè)化，這樣以來，和直接經(jīng)濟(jì)效益關(guān)聯(lián)性較少的人文專業(yè)得不到認(rèn)可而逐漸被拋棄，大多數(shù)高職院校紛紛開設(shè)實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，大規(guī)模壓縮基礎(chǔ)性的人文課程。

（三）人文教育泛政治化，內(nèi)容空洞乏味難以引起學(xué)生興趣

高校是人文教育的主陣地，人文教育的內(nèi)容在高校各個層次的教育中都客觀存在。但就其內(nèi)容來看，高職院校人文教育內(nèi)容單一空泛現(xiàn)象嚴(yán)重，政治化傾向強(qiáng)。許多高職院校都開設(shè)有“兩課”、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等公共必修課，而這種政治理論課的確是人文教育的一種重要內(nèi)容，但不是全部。人文學(xué)科中給人思維啟迪的哲學(xué)，給人審美感受的文學(xué)、藝術(shù)，給人博古通今之感的歷史都應(yīng)該是人文教育的絕好選擇；另外，現(xiàn)在高校人文教育“假、大、空”現(xiàn)象還普遍存在，教育內(nèi)容跟學(xué)生實(shí)際需求存在脫節(jié)的問題還普遍存在，本來該深入“浸潤人心、啟迪精神”的人文教育因內(nèi)容過于抽象、空泛而離當(dāng)今學(xué)生越來越遠(yuǎn)。

（四）人文教育教學(xué)方法陳舊難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求

在教學(xué)方法上，大多數(shù)高職院校的采取的方法仍然是傳統(tǒng)的課堂講授。這種教法的優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)記誦，缺點(diǎn)是在這種教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識都是被動的，參與性不強(qiáng)，無法充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。人文教育本身是一個由“外”而“內(nèi)“逐漸內(nèi)化的過程，需要學(xué)生的親身參與，在參與的過程中學(xué)生加深對人文精神的理解和領(lǐng)悟。因此，在進(jìn)行人文教育時，不能僅局限于課堂傳授這種單一的方式，要通過各種途徑，設(shè)置各種場景讓學(xué)生參與其中，這遠(yuǎn)比枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)效果要好的多。

三、加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育的措施

（一）高職院校需更新教育理念，正確認(rèn)識人文教育的作用和價值

高職院校因其自身定位和培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的具有熟練專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，這無可厚非，但是教育培養(yǎng)的首先是有健全心智、精神正?！叭恕保粌H僅是熟練掌握專項(xiàng)技能的“工作機(jī)器”。中外有所成就的人士的成長經(jīng)歷也告訴我們：人生能取得多大成就，不僅僅靠技能，歸根到底在于自身的素質(zhì)、涵養(yǎng)和個性、品行等人文素質(zhì)積淀。而且，國外教育的成功經(jīng)驗(yàn)也一再證明，人文教育對學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新思維培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。因此，高職院校管理者要樹立正確教育理念，充分認(rèn)識人文教育的的價值和作用。樹立技能教育與人文教育并重互補(bǔ)的教育理念，從“人的全面發(fā)展”的高度看待、實(shí)施人文教育。堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，克服將人文教育當(dāng)作技能教育補(bǔ)充的思想，樹立正確的人才培養(yǎng)觀，研究新時期高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，系統(tǒng)開展人文教育，將人文教育貫穿于高職教育的始終。

（二）豐富人文教育的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情

根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和成長規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃人文教育的內(nèi)容模塊，開設(shè)內(nèi)容豐富的人文教育課程。不僅僅要開設(shè)中國特色社會主義理論體系、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等政治理論類的課程；還要開設(shè)語言文學(xué)類的課程，比如應(yīng)用文寫作、大學(xué)語文等；還要開設(shè)歷史文化類課程，比如中國近代史、中國古代史等；還要開設(shè)哲學(xué)與思維類課程，比如西方哲學(xué)流派、中國古代哲學(xué)史等；還要開展心理健康方面的課程，比如心理健康教育、求職心理等；還要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，指導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃等。總之，應(yīng)適應(yīng)高職學(xué)生心理特點(diǎn)和求知需求，開設(shè)不同的人文教育模塊，滿足學(xué)生求知的不同需要，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的熱情。

同時，要充分利用多媒體等新技術(shù)，創(chuàng)新人文教育的形式。除了傳統(tǒng)的課堂講授外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，主動篩選優(yōu)秀的電影、人文知識講座、禮儀講座、國學(xué)知識、心靈健康教育等內(nèi)容，同時提高教師制作的水平，在PPT中插入圖片、視頻、音樂等內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（三）全面提高高職院校教師的人文素質(zhì)

高校政治理論課教師要不斷提高的人文素質(zhì)。政治理論課教師是高校人文素質(zhì)教育的重要實(shí)施者，承擔(dān)著政治理論教育的主要任務(wù)。因此，要不斷提高自身的人文素質(zhì)，通過課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生政治教育與人文素質(zhì)教育的雙向提升。

專業(yè)課教師也要不斷提高人文素質(zhì)。要將人文素質(zhì)教育貫穿學(xué)校育人的全過程。因此，除了人文課程之外，專業(yè)課教師也要提高自身的人文素質(zhì)，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，言傳身教，更要注重學(xué)生的人格教育，先教育成人，再培養(yǎng)成才。

輔導(dǎo)員更要不斷自覺提升人文素質(zhì)。作為大學(xué)生的引路人和良師益友，輔導(dǎo)員跟學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切，對學(xué)生的成長成才影響深遠(yuǎn)。因此，輔導(dǎo)員更要自覺提高人文素質(zhì)，真正做好學(xué)生成長成才的導(dǎo)師和引路人。

（四）營造豐富多彩的校園文化氛圍

大學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的。當(dāng)代高職院校的許多大學(xué)生多才多藝，綜合素質(zhì)較高，學(xué)校相關(guān)職能部門如宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委等部門，要廣泛開展一些富于時代特色、符合學(xué)生特點(diǎn)、活動主題鮮明的高品位的科技文化藝術(shù)活動。通過廣大學(xué)生的主動參與和親身體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識、動手能力和創(chuàng)新意識?？傊行Ю谩暗诙n堂”積極開展豐富多彩的校園文化活動，使學(xué)生將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

另外，高職院校在校園文化建設(shè)上要精心設(shè)計。在硬件建設(shè)上，要精心設(shè)計和布局學(xué)校圖書館、藝術(shù)中心、體育館、校史館等師生學(xué)習(xí)、活動的主要場館，營造濃郁的校園文化氛圍；同時，可以精心設(shè)計一些人文景觀如亭臺、小河、樹林、草坪、文化長廊等，使學(xué)生能夠徜徉于優(yōu)美的自然和人文環(huán)境之中，增加對“美”、對人生的思考和體驗(yàn)，從而不斷提升自身內(nèi)在的人文素質(zhì)。

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作者簡介：魏向陽，1980年9月出生，男，河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校人事處，文藝學(xué)碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)文化、思想政治教育等。