劉冬

摘要：新一輪教育課程改革，迫切要求改革原有的評價體系，建立適宜新課程要求的評價方式。以往的評價模式主要是以學生的成績單為主要的評價標準，每個學期的考試確實可以體現(xiàn)每個學生這個學期的知識掌握的情況，但這種模式只注重了學生理論知識的掌握。新課程改革以來，評價體系要求能夠注重學生的成長過程，而不單單是注重成績的好壞。為了幫助每個學生健康的成長，本文探討為學生建立“學生成長檔案袋”，并對“學生成長檔案袋”的設計與運用進行了探索，力求推行質(zhì)性評價，改變單純書面的評價方式為多種方法的綜合評價，從重結果評價改變?yōu)橹剡^程評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

關鍵詞：學生檔案 全面發(fā)展 建立

▲▲一、認真建立學生檔案

我校從去年9月份開始為新升一年級學生建立成長檔案，每個學生每學期一本，伴隨著本學期學生學習過程的始終。成長檔案的內(nèi)容是由校長親自擬定，中層領導、班主任共同討論通過的，其內(nèi)容包括：

1、體現(xiàn)學生特點的學生個人一般情況登記表。

2、體現(xiàn)評價主體互動性的成長寄語：①老師的話；②家長的話；③我的奮斗目標（本學期總體目標）。

3、體現(xiàn)過程性評價的每周學生學習評價及綜合評價、自我評價、家長意見建議、本周我進步的地方、下周重點沖刺目標、我最喜歡的一句話等。學習評價包含了學生一周學習各科知識的學習態(tài)度、完成作業(yè)情況。綜合評價包含了學生一周的紀律情況、課堂表現(xiàn)、參加活動情況、課外讀書積累及總體評價，這些內(nèi)容的評價又分為自我評價和小組評價兩種，最后各欄目又設立了教師評價。

4、體現(xiàn)終結性評價的學生成績評價表和體現(xiàn)定量評價、定性評價相結合的期中、期末總體評價則由學生自己、教師、班主任、家長共同來完成。其內(nèi)容包含①成績；②自我評價；③家長評價；④班主任評價；⑤其它成績展示等。其它成績展示欄目可隨時存放教師發(fā)現(xiàn)學生的閃光點而對學生寫下的質(zhì)性評價，如獎勵卡等，也可存放學生自己感到有意義、有價值的東西，如一個好的專業(yè)設計，一個小發(fā)明、小創(chuàng)造，一篇好的作文，一頁做得較好的作業(yè)等等。

▲▲二、加強學生檔案管理

針對“學生成長檔案”的管理與使用，我們主要做了以下五方面工作：

1、為了使用好“學生成長檔案”，我們對其工作意義、使用要求、各教師工作進度以及評價標準等都通過校領導、年級組長、班主任、各代課教師共同討論做了具體要求并開展校本培訓。評價標準盡量做到客觀公正，例如要求教師在評價每個學生時要客觀，要從客觀事實出發(fā)，不能說喜歡哪個學生就給好的評價，不喜歡就不給好的評價。真正做到客觀公正，并將做好此工作納入教師工作考核內(nèi)容的范疇。學校也要發(fā)揮監(jiān)督的作用，定期檢查教師指導學生完成“學生成長檔案”的內(nèi)容情況，對于做的不好是老師要進行批評，并督促其完成。對于完成出色的老師要進行表揚，可以適當給予物質(zhì)獎勵，同時可以讓完成出色的老師與別人進行交流，積累經(jīng)驗。有好的改進的建議及時采納，更好的完善這項工作。

2、建立“學生成長檔案”不能只依靠學校來完成，學生、家長和教師都要積極的參與進來。為了能讓學生家長配合這項工作，可以召開家長會，讓家長了解這項工作的必要性，保證家庭學校能夠同步實施“學生成長檔案”計劃。

3、可以每學期開展一次“學生成長檔案”的成果展示，讓學生可以進行成果交流，也可以邀請家長參加，讓家長學習優(yōu)秀的檔案成果，吸取經(jīng)驗，幫助自己的孩子更好的成長，更好的完成“學生成長檔案”工作。

4、實踐表明，創(chuàng)建一個生動活潑的課堂教學氛圍可以有效的促進學生更好的學習。同時老師積極的表揚可以增強學生的自信心，使學生更好的創(chuàng)新。但是老師不能經(jīng)常使用一些諸如“不錯”“回答正確”“回答非常好”之類的語句來評價學生。這樣的語句時間一長讓人覺得比較單一，乏味，激勵作用也會降低。為了改善這一狀況，我們在教研活動中對這一問題進行了反思，并提出了改進的方案。教師在教學過程中要根據(jù)實際的教學內(nèi)容不同，每個學生的特點不同，評價語句也要不同，要有針對性，不能使用千篇一律的評價語句。讓老師根據(jù)具體的教學情境，發(fā)揮其教學機智在教學評價中的作用。

▲▲三、建立學生檔案的效果

“學生成長檔案”的成功建立，改變了以往以考試成績作為評價學生的唯一方法。它更側(cè)重于注重學生的全面發(fā)展，是以人為本指導思想的具體體現(xiàn)。老師和家長根據(jù)檔案的內(nèi)容可以多角度、更加全面的了解學生，能夠客觀的評價每一個學生。此檔案還可以幫助學生自我激勵、自我反思，幫助學生健康成長。也可以促進家長與教師之間進行溝通，共同完成教書育人的教育目標。

通過“學生成長檔案”，學生可以知道自己哪方面比較優(yōu)秀，哪方面有待提高，可以真實的看到自己的成長過程。學生家長也可以通過這個檔案了解自己的孩子的學習過程，孩子的優(yōu)缺點，與學習一起監(jiān)督學生更好的學習。老師也反映，上課時學生經(jīng)常坐在一起進行互相評價和小組間評價，學生們變得自覺了、自律了，尤其是在學生經(jīng)歷了一段學習時間后，老師針對學生的學習和發(fā)展狀況而寫下的深刻精確的評價，學生們則認真保存，這樣有助于學生了解自己的優(yōu)勢與不足，確定下一階段改進的目標，而且這種評價體現(xiàn)了評價方式的動態(tài)化，評價實施的日?；^程性評價的特點，關注了學生的知識與能力，情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。

▲▲四、結語

“學生成長檔案”的實施，在短短的一年半時間里，使我們看到了成績，嘗到了甜頭，但這一切僅僅是開始，在實施過程中，我們還需更加努力。“檔案”的實施對教師提出了更高的要求，教師必須具有系統(tǒng)的教育評價理論知識，針對每個學生的實際情況，精心設計出合理的評價方法。同時學生和家長也要積極的參與進來，不要讓這個評價活動只是一種形式。教師、學生和家長作為這個檔案中的主要角色，要在使用過程中經(jīng)常進行總結、反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，盡快改正。當然這一工作的實施，在一定程度上也增加了教師的工作量，教師要給自己定好位，不必凡事親力親為，以指導和監(jiān)督為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生認真的完成。

參考文獻：

[1]楊長生.淺談技校學生成長檔案袋的建立與管理[J]東西南北.教育觀察，2012（9）