許騰

摘要：語(yǔ)言是人類交流的重要溝通方式，語(yǔ)言里面也蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，在使用的過程中會(huì)形成一種人文素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)文化的融入已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)，漢語(yǔ)文化最大的忽視就是在當(dāng)代英語(yǔ)中漢語(yǔ)的作用被弱化，導(dǎo)致漢語(yǔ)文化在英語(yǔ)課程中成了無用的體現(xiàn)。讓中華博大的漢語(yǔ)文化更好地融入到英語(yǔ)教學(xué)中，這是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的老師最不能推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵字：漢語(yǔ)文化 英語(yǔ)教學(xué) 措施 意義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)下眾多家長(zhǎng)和學(xué)生的熱門選擇。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是在漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種文化語(yǔ)言之間熟練地運(yùn)用。要想達(dá)到這一點(diǎn)，不僅要掌握兩種語(yǔ)言，還要懂得兩國(guó)的文化。但在大眾的普遍認(rèn)識(shí)中，覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就應(yīng)該忽略漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至很多人還覺得，漢語(yǔ)是我們的基本語(yǔ)言，不用系統(tǒng)地學(xué)習(xí)便能熟練地掌握它。作為英語(yǔ)知識(shí)的傳播者，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也要注重對(duì)漢語(yǔ)的教育，應(yīng)該積極發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中國(guó)走向全球化，讓世界了解中國(guó)。

一、漢語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的缺失

1.漢語(yǔ)作用被弱化。漢語(yǔ)是最能表達(dá)世界文明的表意文字，具有中華五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)。中國(guó)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，聯(lián)合國(guó)五大常任理事國(guó)之一，是世界上人口最多的國(guó)家，中國(guó)的綜合水平不斷增強(qiáng)，但在國(guó)際上眾多的會(huì)議中，漢語(yǔ)很少作為官方語(yǔ)言被使用。隨著中國(guó)和其他國(guó)家的國(guó)家交流日益深化，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度不斷提高，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)校里必不可少的課程，在一些高校中，只有四、六級(jí)通過的學(xué)生才能獲得學(xué)士學(xué)位證書的條件，還有的學(xué)者提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該忘掉漢語(yǔ)，使得英語(yǔ)更加國(guó)際化。

2.教學(xué)大綱欠缺。現(xiàn)在的許多教材中，沒有過多地把漢語(yǔ)文化加入到教材中，用英語(yǔ)講中國(guó)文化的學(xué)校也寥寥無幾，中國(guó)文化作為一門重要的課程，在大學(xué)中沒有引起足夠的重視，這就形成了英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)文化傳播的兩種局面和社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重脫節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)不能只讓學(xué)生了解漢語(yǔ)文化和目的語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的英語(yǔ)式表達(dá)，在傳播中國(guó)文化語(yǔ)言起著很大的作用，這是當(dāng)下教學(xué)最緊要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，也是本國(guó)對(duì)外國(guó)輸送人才的一個(gè)關(guān)鍵因素。

3.學(xué)生過多地崇拜外國(guó)理論文化。文化是一個(gè)民族的根基，尤其我國(guó)還是擁有著五千年傳統(tǒng)文化的民族，只有緊緊地抱住自己的根基，慢慢地助它成長(zhǎng)，才能讓它屹立于國(guó)際的大森林中不倒。對(duì)于那些只會(huì)埋頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，看不到本土文化長(zhǎng)處的學(xué)生，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)本國(guó)文化產(chǎn)生陌生感和疏離感。

二、漢語(yǔ)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.第一階段。①在選擇教材方面，一定要選擇增加漢語(yǔ)文化素材的內(nèi)容。閱讀方面，可以選擇中國(guó)文化作品優(yōu)秀的英漢互譯的作品。在英語(yǔ)教材中加入中國(guó)文化是當(dāng)務(wù)之急，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的了解，深化對(duì)中國(guó)文化的表達(dá)。②在詞匯方面，詞匯是語(yǔ)言最活躍的部分，也是承載著很多文化信息，教師在授課的時(shí)候著重介紹詞匯對(duì)漢語(yǔ)文化的意義。教師在授課時(shí)一定要對(duì)比兩種文化之間的差異，英漢意義相處較遠(yuǎn)的詞匯，要及時(shí)糾正學(xué)生改正，以免讓學(xué)生在對(duì)漢語(yǔ)文化的過程中有錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

2.第二階段。為了能更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化，教師可以在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，改變語(yǔ)法規(guī)則。如果只是運(yùn)用了常規(guī)的授課方式，很難使語(yǔ)法課生動(dòng)活潑，教學(xué)效果較差。更換一種教學(xué)方式，把練習(xí)當(dāng)成教任務(wù)，效果可能會(huì)更加顯著。慢慢地使教學(xué)轉(zhuǎn)向交流文化為主，選擇各類學(xué)生都會(huì)參與的活動(dòng)和話題來組織，教師在課堂上講解英漢在日常交往方面的不同，創(chuàng)造不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色扮演，這里面又引入了情景模擬法的教學(xué)方式，在模擬中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言形式正確與否和不符合角色的語(yǔ)言應(yīng)該指出來，可以定期組織學(xué)生多看一些英語(yǔ)方面的電視節(jié)目。多和外籍教師接觸，鍛煉口語(yǔ)能力。和外籍教師接觸的時(shí)候也是了解外國(guó)文化的一個(gè)好辦法。在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，可以針對(duì)與學(xué)生對(duì)中國(guó)文化及其英語(yǔ)表達(dá)的欠缺所進(jìn)行測(cè)試。除了考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)之外，還可以適當(dāng)?shù)丶右恍┪幕瘍?nèi)容的題目，尤其是多添加一些中國(guó)文化和外國(guó)文化差異的內(nèi)容。比如有關(guān)中國(guó)文化的英語(yǔ)寫作；中外文化的相互比較為主題的文章，考查學(xué)生的書面表達(dá)，也可以采取口語(yǔ)測(cè)試的表達(dá)方式來測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力和漢語(yǔ)文化的了解程度。要將漢語(yǔ)文化作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，只有這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解本土文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的，更好地融入進(jìn)去才能為學(xué)生以后的國(guó)際交流水平打下良好的基礎(chǔ)。

3. 第三階段。英語(yǔ)教學(xué)更多地讓學(xué)生往深處發(fā)展，無論在哪個(gè)方面都有一定的水平，包括邏輯思維方式、價(jià)值觀的取向和自身性格。學(xué)生在英語(yǔ)寫作的時(shí)候喜歡套用中國(guó)人的思維模式，在中國(guó)學(xué)生的印象中，外籍教師的文章邏輯性不強(qiáng)，概念模糊等。對(duì)于這個(gè)問題，教師可以要求學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)名著，盡量達(dá)到用英語(yǔ)思維思考，減少本國(guó)思維對(duì)學(xué)生的影響。其次，外國(guó)的思維方式和價(jià)值觀還會(huì)給學(xué)生的交際帶來一定的影響。外國(guó)的交際方式比較開放，談話之間的目的性很強(qiáng)，希望對(duì)方也能干脆地回答問題。而中國(guó)人的交際方式比較含蓄，喜歡言語(yǔ)委婉地和別人交流。在重點(diǎn)階段應(yīng)該讓學(xué)生著重注意交流方面的差異，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快捷地學(xué)好英語(yǔ)和交流。

三、意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，與其他國(guó)家的交流和貿(mào)易往來越來越頻繁，很多外國(guó)語(yǔ)言學(xué)校已經(jīng)把漢語(yǔ)定位第一外語(yǔ)。中國(guó)人就更有義務(wù)和責(zé)任深入地學(xué)習(xí)和理解我們的語(yǔ)言文化。從而更好地傳播我國(guó)的歷史文明。把漢語(yǔ)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中還有兩個(gè)作用：一是把它作為和外國(guó)文化衡量的工作，可以使我國(guó)人民將本國(guó)的文化和外國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)了解外國(guó)的風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)漢語(yǔ)文化的傳承都能更好地用中國(guó)式表達(dá)出來。民族文化的發(fā)揚(yáng)在英語(yǔ)教學(xué)中是不能缺失的，會(huì)影響我們對(duì)外介紹我們的文化，導(dǎo)致我們的漢語(yǔ)文化被邊緣化，英語(yǔ)教學(xué)中不能摒棄漢語(yǔ)文化而只接受一種文化，應(yīng)該雙方有著相輔相成的作用，加強(qiáng)漢語(yǔ)修養(yǎng)，不僅有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而還能使學(xué)生在以后的各個(gè)工作領(lǐng)域更好地掌控，是事業(yè)不斷上升的一個(gè)保障，也是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

四、總結(jié)

國(guó)際化的形態(tài)不斷變化，學(xué)好英語(yǔ)必然重要，但我們要做的事情還有很多。英語(yǔ)老師應(yīng)該反思在教學(xué)中摒棄漢語(yǔ)文化的做法，應(yīng)該走出英語(yǔ)教育的誤區(qū)。英語(yǔ)教學(xué)是將兩種文化糅合在一起的比較教學(xué)，接受外國(guó)文化的同時(shí)對(duì)本土文化也需要熟知，為了使自己的表達(dá)力更好，兩者相比較相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)才是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言能力得到全面的提高。在日常的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中，只有將自己所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)有效地運(yùn)用到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，才能更好地將兩國(guó)的文化進(jìn)行比較和總結(jié)，只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)的目的才會(huì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的綜合實(shí)力水平全面增長(zhǎng)。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]杜茜.論漢語(yǔ)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系[J].山東行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：154、155、156.

[2]梁艷紅.英語(yǔ)教學(xué)中滲透漢語(yǔ)文化的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)與管理（理論版），2012（10）：91、92.

[3]李小寧.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)文化教學(xué)[J].職業(yè)，2010（10Z）：139、140.

[4]梅選智.全球化語(yǔ)境下漢語(yǔ)被弱化的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2013-04-20：17、18、19.

[5]吳逾倩.英語(yǔ)教學(xué)中融入漢語(yǔ)文化的探討[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010-07-15：37、38、39.

[6]許雪飛.漢語(yǔ)文化負(fù)載下的中國(guó)式英語(yǔ)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）：124、125.