張笑銘

摘 要 初中信息技術教學是培養(yǎng)學生信息意識，奠定學生信息技術基礎知識的重要階段。新課程的教學改革下，初中信息技術教學的弊端逐漸顯露出來。筆者從初中信息技術教學現(xiàn)狀入手，圍繞教學存在的問題進行了探討，并就其有效改進措施給出了建議，希望對于初中信息技術課程教學改革的順利完成及學生信息技術基礎知識的穩(wěn)固能夠發(fā)揮推動作用。

關鍵詞 新課程 初中信息技術 教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

初中是教學體系的重要初級階段，同時也是對學生學習習慣以及專業(yè)意識進行培養(yǎng)的關鍵階段。新課程背景下，初中信息技術課程在初中教學體系中的重要性日益凸顯，但是教學實施現(xiàn)狀卻漏洞百出，筆者從“癥結(jié)”入手，希望能夠“對癥下藥”。

1現(xiàn)階段初中信息技術教學存在的弊端

教育方式及方法是教育體系依照行業(yè)特征，結(jié)合市場人才需要，有針對性的對學生進行培養(yǎng)和培訓的重要途徑。從某個層面來說，教育方式不僅體現(xiàn)出了相關行業(yè)對這一技能的要求，同時也從側(cè)面體現(xiàn)出了市場發(fā)展對這一技能的客觀需要。隨著時代的發(fā)展，信息技術的應用日益廣泛和深入，成為新時期極具時代氣息的新技能，但是從初中信息技術教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教育方式依然占據(jù)著主導地位。

（1）理論教育比重偏高

信息技術課程中，許多知識都是靠理論教學來進行和完成的，但是從現(xiàn)階段教學實際來看，理論教學在教學中所占的比例已經(jīng)超過了課程標準的要求，不僅學生的學習效果得不到保證，實踐操作水平得不到提升，對于整個信息技術課程的發(fā)展來說，也會起到一定的負面作用。初中階段信息技術教學會影響到許多學生對信息技術這門課程乃至這門專業(yè)的認識，如果教學方式不合理的話，極有可能影響到學生高階段學習環(huán)節(jié)對信息技術的判斷與認識，從而影響到人才培養(yǎng)計劃的順利實施。

（2）實際操作教學與市場的脫軌

除理論教育比重偏高的問題外，目前初中信息技術課程中還存在的另外一個問題就是學生實踐操作與市場的脫節(jié)。信息技術課程與普通課程最大的區(qū)別就在于針對性較高。這一課程教學中，學生的主要任務除了掌握基礎的信息知識及概念外，還應學會初步的信息操作技術，為今后高年級的學習奠定基礎。但是從現(xiàn)階段信息技術教學現(xiàn)狀來看，實踐操作環(huán)節(jié)基本采用的都是教師師范講解的模式，學生實際動手操作的機會甚少，不僅無法有效提高學生的動手操作能力，同時對于學生學習興趣的養(yǎng)成來說，也會起到負面影響。

2新課程下信息技術教學的有效途徑

從現(xiàn)階段信息技術課程的發(fā)展現(xiàn)狀來看，整體似乎一片蓬勃，但是如果不對初級階段信息技術教學質(zhì)量引起重視的話，必然會出現(xiàn)我們不愿看見的局面。基于此，筆者結(jié)合自身教學管理經(jīng)驗，結(jié)合信息技術課程特征，從現(xiàn)狀入手，圍繞初中信息技術教學的有效方式及途徑展開了分析，以供參考。

（1）教學模式的合理轉(zhuǎn)變

理論教學是實際操作的基礎，而實際操作又是對理論教學成果進行檢驗的重要途徑和措施。因此，在初中信息技術教學中，完全可以將二者結(jié)合起來，通過理論對實踐進行指導，實踐對理論進行呈現(xiàn)的方式，提高理論教學與實踐培訓的綜合效率及質(zhì)量。這樣一來，不僅能最大限度提升學生對專業(yè)技能理論知識的吸收程度，同時還能讓學生很快上手，提高技能的熟練程度，可謂一舉兩得。教學模式轉(zhuǎn)變過程中，教師應對學生的學習狀態(tài)及學習層次進行全面的把握與了解，有針對性的進行教學設計，爭取做到“因地制宜”，充分考慮學生的實際情況，為信息技術課堂注入新的活力與能量，逐步引導學生樹立“課堂主人翁”的意識，激發(fā)學生的自主學習能力。

（2）引導式教學的有效利用

除上述措施外，初中信息技術教學質(zhì)量的提升，還應對引導式教學方式進行有效利用。實踐操作是初中信息技術教學的重點環(huán)節(jié)，是關系到學生今后高階學習的重要教學內(nèi)容，引導式教學方法的利用，能夠為學生創(chuàng)造最大限度的發(fā)揮空間，提高學生的學習積極性。在引導式教學法應用過程中，教師應分清示范教學與合理示范教學之間的區(qū)別。傳統(tǒng)教學模式中，整個信息技術操作過程都是教師在進行“示范”與“教學”，每位學生都遵照教師的指示，有模有樣的進行實踐操作，但是可想而知，這樣只是完成教學過程的教學模式，對于學生實際能力及技能的提高來說，根本無法發(fā)揮作用。所謂“合理示范”指的是教師在實踐操作中，對一些關鍵知識點到為止，進行示范，將深入部分留給學生進行探究和開發(fā)。通過這樣一種引導的方式，不僅能激發(fā)學生的探究興趣與熱情，同時對于學生解決實際問題以及協(xié)調(diào)處理問題的能力來說，都能起到較為明顯的作用。

新課程教學改革條件下，初中信息技術教學的有效開展受到的關注越來越多，初中信息技術教育者肩上的擔子也就相應越來越重。作為教師來說，首先應認識到信息技術課程教學改革的主流與趨勢，與時俱進，著力提升自身的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務能力；深入到學生群體中，收集有效教學實施的第一手資料和信息，并對教學效果的反饋進行整理，引導和幫助學生進行能力提升，為初中信息技術教學局面的改革做出努力。

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