【摘 要】研究電氣控制技術教學內(nèi)容體系框架、研究企業(yè)參與電氣控制技術課程教學大綱修訂和培養(yǎng)方案的制訂，探索“校企合作，工學結(jié)合”途徑，廣泛采用“項目導入、任務驅(qū)動”人才培養(yǎng)新模式，根據(jù)市場需求將相關課程進行整合和拓展。研究實施基于工作過程的課程教學，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性。

【關鍵詞】電氣控制技術；課程體系；改革

0 引言

以電氣控制技術課程為基礎，結(jié)合學生工學結(jié)合、頂崗實踐，研究如何培養(yǎng)學生具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高級技術應用性人才所必需的電氣控制基本知識和基本技能的重要途徑，培養(yǎng)學生規(guī)范意識、敬業(yè)勤業(yè)和團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，打造機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1 采用“項目引導，任務驅(qū)動”模式

一個模式：即用“項目引導，任務驅(qū)動”教學模式。采用“項目引入、任務驅(qū)動”和基于工作過程的教學模式，提高實踐教學的效果。校企合作創(chuàng)新，進行資源共享、優(yōu)勢互補，建立基于企業(yè)現(xiàn)場的標準化作業(yè)流程為主的項目化教學體系。編寫具有高職高專特色的電氣控制技術課程校本教材或?qū)嶒?、實習用教學指導書，提高教師專業(yè)技能指導能力和教學改革經(jīng)驗。自制一些教學或?qū)嶒炗媒虒W設備，進一步滿足課程教學條件。研究高職院校校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)方面學術課題，提升科研能力。

引入工程項目，以任務驅(qū)動為切入點，每個項目設有若干模塊，每個模塊圍繞資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估的工作過程精心設計了工作任務。通過幾個分任務將理論知識點和技能訓練融合，讓學生在操作中完成項目相關參數(shù)的選擇和項目內(nèi)容設計，在實踐中鞏固所學理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)具有現(xiàn)代“班組長”潛質(zhì)的高級技術應用型人才、高級技能型人才和復合型技術應用人才。

2 基于“工作過程，市場需求”導向

二個導向：即基于工作過程教學導向，基于以市場需求為導向。尋求提高高職高專機電類學生應用能力的有效途徑。提高實訓教學質(zhì)量，深化教學改革，有利于學生素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)，增強學生就業(yè)競爭力，提升學校知名度?？商岣呓處煹木C合知識運用能力，增強使命感、責任感。

以工作過程為導向，就是以典型的工程項目為案例，根據(jù)確定的職業(yè)崗位，先分析其典型工作過程與工作任務，得出完成工作任務對應的職業(yè)要求，按照職業(yè)要求設計專業(yè)知識模塊和項目案例，實現(xiàn)按照職業(yè)成長規(guī)律與學習規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復雜、從單一到綜合進行整合，歸納出相應的行動領域，再轉(zhuǎn)換為學習領域。

以市場需求為導向，就是緊密跟蹤經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、科學技術的新進步，按照行業(yè)、企業(yè)和各類用人單位的實際需求培養(yǎng)有用人才。

3 執(zhí)行“職業(yè)標準，崗位任務”融入

三個融入：即職業(yè)標準融入教學標準，崗位任務融入學習任務，企業(yè)文化融入專業(yè)文化。職業(yè)標準融入教學標準，即將企業(yè)新技術、新工藝等及時滲透到課程體系和課程教學內(nèi)容中，課程體系的設計融入職業(yè)資格標準和教學和評價體系中，通過職業(yè)技能鑒定，職業(yè)資格考試，職業(yè)資格證書來確保，進一步優(yōu)化訓練條件，創(chuàng)新訓練手段，提高訓練效果，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

崗位任務融入學習任務，即分解工作任務，形成教學情境和學習任務。崗位任務綜合性強，具有實用性、通用性，先進性。突出了人才的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

企業(yè)文化融入專業(yè)文化，即將先進的企業(yè)文化和經(jīng)營理念滲入高職院校，企業(yè)文化融入專業(yè)文化，滲透到課程文化，并在課程教學中貫徹企業(yè)文化思想，企業(yè)文化長期浸潤滲透到學生的頭腦中，通過主體參與、情感體驗、積極創(chuàng)造的途徑，使專業(yè)文化充滿了企業(yè)文化的特征，學生進入企業(yè)后增加親和感，推動企業(yè)持久健康發(fā)展。

4 注重“區(qū)域經(jīng)濟，校企工學”結(jié)合

四個結(jié)合：即注重地方區(qū)域經(jīng)濟特點和學校專業(yè)有機相結(jié)合，注重工學結(jié)合，注重校企結(jié)合，注重教室+車間相結(jié)合。

立足長三角，面向全國，發(fā)揮電氣控制專業(yè)特色，主動將自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，主動適應區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展。調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構，加強與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調(diào)，與社會建立良好的合作共贏伙伴關系，一方面為自身發(fā)展贏得更廣闊的生存空間，另一方面通過人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能形成合力作用。

注重學生在“工學結(jié)合、頂崗實踐”的教學模式中學習豐富的專業(yè)知識和過硬的企業(yè)專業(yè)技能。注重開展企業(yè)實際項目的技術服務和校企合作辦學，項目的技術服務能讓學生有更多機會接觸生產(chǎn)實際，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，掌握先進的技術和生產(chǎn)設備，并在實際開發(fā)工作中培養(yǎng)自己的技能。注重教室和車間相結(jié)合，學習環(huán)境仿照企業(yè)環(huán)境建設，教室就是車間。學院的教室搬到車間。實現(xiàn)了教室與車間合一、加強對學生自主學習能力培養(yǎng)和學習策略培訓的同時，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。

5 依靠“人才培養(yǎng)，實習基地”共建

五個共建：即隊伍共建，基地共建，共建計劃，共建課程，共建課堂。建立校企合作的互動機制和運行機制，為校企合作提供思想指導，深化課程教學改革，通過校企合作的課程教學體系和人才培養(yǎng)模式改革，構建校企合作“TET”三力合一模式。

隊伍共建。即通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。一方面，積極引進在企業(yè)工作的技術專家充實教師隊伍，聘請企業(yè)名師專家、技師作為兼職教師，加強在職教師實踐技能的培養(yǎng)。特別是重點培養(yǎng)具有專業(yè)優(yōu)秀骨干教師潛質(zhì)的中青年教師的成長。

基地共建。即按照專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，著眼于培養(yǎng)學生的實踐能力，學校與企業(yè)互動，建設一批融實踐教學、職業(yè)技能訓練與鑒定考核、職業(yè)資格認證等多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學基地。有效地利用企業(yè)設備，使實訓室車間化、工廠化。充分發(fā)揮校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質(zhì)高、能力強的技術人員作為學生實習的指導教師。

計劃共建。即與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃，通過專業(yè)建設指導委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)領導和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認真聽取行業(yè)、企業(yè)專家建議。企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)計劃，保障職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

課程共建。即校企雙方按照人才需求設置課程，圍（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第1頁）繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，進行課程改革，聘請企業(yè)技術骨干參與課程改革，對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，確保課程建設質(zhì)量。

課堂共建。即在實踐中形成以能力為本位的教育思想，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗工程師定期給學生授課、開設講座、作學術報告，把來自經(jīng)營管理第一線的最新知識、最新技術、最新經(jīng)驗傳授給學生。形成校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才機制。

6 結(jié)束語

通過電氣控制技術課程體系改革與研究，推動學校特色專業(yè)建設和內(nèi)涵發(fā)展，同時對“項目導入，任務驅(qū)動”教學模式引領課程的全面教學實施起示范作用。通過電氣控制技術課程體系改革與研究建設，推進“雙師型”教師團隊建設和教學模式創(chuàng)新，改革教學內(nèi)容、方法和手段，促進優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)和利用，健全有利于電氣控制技術課程實施的管理制度和保障機制，提高高等職業(yè)技術教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的能力和水平。使高職院校人才培養(yǎng)立足于地方企業(yè)，服務于區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展。

【參考文獻】

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[責任編輯：陳雙芹]