劉芬

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)的難點。而在當(dāng)前初中作文教學(xué)中，相當(dāng)多的教師仍沿用老掉牙的教學(xué)方法，而且多灌輸少感染，多說教少陶冶。在這樣的作文教學(xué)和學(xué)法演練下，學(xué)生的棱角磨平，靈感盡失，創(chuàng)造力和想象力嚴(yán)重受到壓抑。加上學(xué)生的時間所限，讀書少，對生活體驗不夠，涉事不深，領(lǐng)悟不透，缺乏對生活的真實感受和理論上的升華，結(jié)果學(xué)生寫作思維狹窄，寫出的作文語言無味，千人一腔，缺乏個性與真情，少了靈氣和活力。因此，作文教學(xué)要走出傳統(tǒng)寫作教學(xué)的教條囹圄，使學(xué)生作文寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿斑斕的個性。為著達到這樣的目標(biāo)，必須在作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練中大膽創(chuàng)新。

一、注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

創(chuàng)新思維是人的個性集中表現(xiàn)，是人類思維方式的最高形式，是最奇特、最活躍、最生動、最富于生命力的。因此，在作文教學(xué)中要使學(xué)生能夠?qū)懗鲇幸娊猹毜健⒂行乱獾暮米魑?，必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維。在平時作文教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把思維訓(xùn)練放在十分重要的地位。如在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，可對學(xué)生進行發(fā)散性思維與集中的思維等創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，特別是對發(fā)散性思維的三種形式——逆向思維、側(cè)向思維、多向思維進行了一系列訓(xùn)練，從創(chuàng)新思維方法指導(dǎo)到思維的訓(xùn)練，做到有步驟、有計劃、循序漸進地進行，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維逐步形成。學(xué)生經(jīng)過一段時間后，很多學(xué)生都能寫出與眾不同的好文章。同時，在平時教學(xué)中十分注重對學(xué)生想象思維能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，在作文教學(xué)中通過續(xù)寫、改寫、擴寫一些新穎的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在上完《羅布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么這篇作文，并指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象來寫，收到了意想不到的效果。

二、打破思維定式，立意求新

“文章以意為主”“意猶帥也”。就是說，主題是文章的靈魂，是決定一篇作文的質(zhì)量、價值的主要依據(jù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求不同角度去尋求新意。人們的思維能力盡管是千差萬別的，但寫文章時，對于同一材料、同一問題，往往會趨于相同的思維，寫出的文章流于形式化，造成千篇一面，要么就是老生常談，毫無新意。要出新意就要變向思維，選取不同的寫作角度。例如，“育人”這個話題，大多數(shù)學(xué)生都是寫大人教育小孩的事情，可是有一位學(xué)生則寫出了成年人整天打麻將、酗酒賭博、見死不救、等“小事”歸結(jié)出“救救大人”這一新穎而又令人深思的主題來。

三、構(gòu)建作文創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

可以舉辦各種各樣的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的表達寫作能力。

1.舉辦征文比賽。結(jié)合學(xué)校各行政部門的要求，舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結(jié)果要在升旗儀式上公布并頒獎，同時擇優(yōu)發(fā)表在?？弦约皳駜?yōu)推薦到一些作文期刊上。

2.舉行演講比賽。多開展演講活動，鍛煉學(xué)生的口才，可以在班內(nèi)或認(rèn)真組織學(xué)生參加全校開展演講活動，通過培養(yǎng)說的能力，從而提高寫的能力。

3.舉行課前兩分鐘活動。在語文課上，每節(jié)課的課前兩分鐘，課開展一系列豐富多彩的活動，例如，可以由學(xué)生主持開展成語接龍、繞口令、猜謎語、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、即興演講等，以期豐富學(xué)生的作文素材，提高寫作能力。

四、構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系

新課程下的語文作文教學(xué)，要求對學(xué)生作文評價要做到科學(xué)有效，促進作文水平提高。所以，我在對學(xué)生的作文評價的時候，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)順應(yīng)這一時代的洪流，同時結(jié)合學(xué)生實際，做到人性化的評價，以此促進學(xué)生的作文進步。

1.隨改隨評。學(xué)生的任何一篇作文，都是學(xué)生在寫作成長過程中的一個腳印，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從有利于學(xué)生的寫作進步，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情的角度出發(fā)，多肯定多鼓勵學(xué)生的習(xí)作。在批改作文的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀，時時給學(xué)生以驚喜。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練，因而也就不敢有絲毫的松懈。被朗誦作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費，因而也就更加勤奮，而其他的學(xué)生則心向往之。通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時學(xué)生也對關(guān)注生活、感受身邊小事、表情達意從小處著筆等寫作技巧有了全面的認(rèn)識。

2.當(dāng)面評點，平等對話。教師把與學(xué)生的當(dāng)面講評當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對話。先從作文中的可取之處講起，給學(xué)生以成就感，然后一一指出文章的不足之處。和風(fēng)細(xì)雨以潤心田，每一次的當(dāng)面評講都是學(xué)生前進的動力。